如何加強(qiáng)高中學(xué)生地理讀圖能力

龍正康

摘要：在新課程不斷發(fā)展的背景下，高中教學(xué)變得越來越綜合化。高中時，學(xué)生一定要有一定的閱讀能力。地圖也是高中地理教學(xué)的重要工具，因此在高中培養(yǎng)學(xué)生的地圖閱讀能力很重要。本文提出了高中學(xué)生地圖閱讀能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);培養(yǎng);讀圖能力

引言

地圖是地理學(xué)習(xí)的重要組成部分，是必不可少的。它們充當(dāng)信息載體，記錄地理分布等信息。地圖是許多地理研究中常見的重要工具，它不僅能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理，還能改善他們對地理的認(rèn)知，為他們今后的社會活動奠定基礎(chǔ)。因此，教師必須重視學(xué)習(xí)過程的這一部分，以提高學(xué)習(xí)過程的有效性。

一、地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的幾個問題

1.1學(xué)生很難對地理學(xué)習(xí)感興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，不僅直接影響到教學(xué)中的表現(xiàn)，而且也影響到學(xué)生地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。當(dāng)一個學(xué)生對地理學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣時，他的學(xué)習(xí)質(zhì)量一般會急劇上升，相反，學(xué)習(xí)質(zhì)量會部分下降。事實上，地理學(xué)習(xí)對學(xué)生的空間思維有較高的要求。如果學(xué)生們認(rèn)為沒有必要進(jìn)行讀圖，他們在學(xué)習(xí)過程中就會遇到許多挫折。如果這些挫折得不到及時解決，就會對學(xué)生的信心產(chǎn)生負(fù)面影響，進(jìn)而產(chǎn)生負(fù)面情緒，阻礙學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。

1.2培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的途徑和方法過于單一

對現(xiàn)有閱讀能力培養(yǎng)的可能性和方法進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師對閱讀能力的培養(yǎng)采取了過于統(tǒng)一的做法，使學(xué)生難以有效提高閱讀能力。一方面，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教育方法。傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法可以在短時間內(nèi)提高學(xué)生的地理成績，但從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生的地圖閱讀成績并沒有提高。同時，部分教師在日常教學(xué)工作中沒有認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，也沒有積極運用良好教育的原則，由于他們沒有完全擺脫傳統(tǒng)的地理觀念，他們很難采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)方法來實現(xiàn)創(chuàng)新的地理教學(xué)方法。另一方面，教師和學(xué)生在其教材中沒有充分利用地理目錄。在日常學(xué)校教育中，一些教師將地理信息結(jié)合起來，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)潛力無法得到充分地激發(fā)。

二、加強(qiáng)普通高學(xué)生地理讀圖能力的培養(yǎng)策略

2.1幫助學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力

學(xué)生閱讀地圖的能力是地理的基本要求。但是，在實踐中，許多學(xué)生對地理基礎(chǔ)的認(rèn)識非常有限，尤其是在使用地圖時，許多高中生無法閱讀地圖或以非科學(xué)的方式學(xué)習(xí)。因此，教師首先必須幫助學(xué)生利用他們的基本功能。首先，教師應(yīng)該告訴學(xué)生如何在地圖上確定方向，觀察高度和測量距離。如果熟悉本節(jié)，則應(yīng)學(xué)習(xí)如何表達(dá)輪廓。只有學(xué)生具備必要的知識，才能更好地看清地圖，獲得有用的信息，為地理課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這樣，教師就可以參加地圖閱讀方案，讓學(xué)生參加集中培訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉地理地圖的基本讀寫能力和一些地理語言。教師必須教學(xué)生大小的意義，以便他們可以根據(jù)緯度和經(jīng)度以及等高線來確定方向。但是，如果真的想讓學(xué)生學(xué)會如何使用地圖，僅僅解釋和訓(xùn)練一兩個課程是不夠的。必須融入到其他學(xué)習(xí)過程，例如：交通、地形、工業(yè)等等。此外，還應(yīng)經(jīng)常指出，學(xué)生可以加深對地理條件的了解，從而更好地鞏固和提高學(xué)生的地圖閱讀能力。

2.2教學(xué)生如何使用地圖提高閱讀能力

如果學(xué)生們想提高地理成績，他們應(yīng)該經(jīng)常使用地圖。教師希望通過加深對地圖的理解，幫助學(xué)生鞏固在地圖上獲得的知識，以便他們能夠迅速獲得地理現(xiàn)象的知識，并將其作為文字來表述。例如：在研究東南亞季風(fēng)的成因和特征時，應(yīng)該了解一月七月亞洲的氣壓和風(fēng)向。學(xué)生們會知道，由于它靠近歐亞大陸最大的大陸，面對太平洋，很容易導(dǎo)致冬季氣候和夏季氣候以及東南亞季風(fēng)之間的巨大差異。同時，冬風(fēng)和夏風(fēng)的來源和風(fēng)向大相徑庭，導(dǎo)致季風(fēng)的特點。教師可以通過提問向?qū)W生提供建議。根據(jù)學(xué)生們對季風(fēng)特征的認(rèn)識，老師們可以在地圖上重復(fù)這部分知識。這將大大提高學(xué)生分析和理解地圖的能力。

2.3結(jié)合實踐，提高學(xué)生地理核心素養(yǎng)

師生都應(yīng)意識到地理是一門經(jīng)典的綜合性學(xué)科，即學(xué)習(xí)地理知識不限于40分鐘的課堂。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)觀察、記錄和再現(xiàn)地理情況的能力，結(jié)合現(xiàn)實世界中的知識，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)實情景獲得地理知識，提高學(xué)生的地圖閱讀能力。作為與氣候相關(guān)的學(xué)習(xí)的一個例子，教師首先需要使用多媒體設(shè)備播放天氣預(yù)報，要求學(xué)生查明氣候的原因，并通過某些內(nèi)容向?qū)W生播放天氣預(yù)報，溫度、降水等。指導(dǎo)閱讀必要的數(shù)據(jù)。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生閱讀描述省市氣候特征的材料，鼓勵學(xué)生在尋找材料時檢查所觀察到的現(xiàn)象是否與教材內(nèi)容相符。最后，教師必須結(jié)合學(xué)生的相關(guān)內(nèi)容總結(jié)氣候。為了給學(xué)生留下印象，教師也應(yīng)該通過地理組合更有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.4加強(qiáng)學(xué)生分析地圖的能力

提高閱讀能力的一個先決條件是學(xué)生能夠分析地圖。此外，在核心素養(yǎng)中，教師必須鼓勵學(xué)生從綜合角度看待地理問題，同時將地理知識與圖像結(jié)合起來，以實現(xiàn)良好的學(xué)校效果。例如：在第三個地理位置中整合了許多地理點，因此教師可以給學(xué)生特定的地圖，如澳大利亞的地圖，讓學(xué)生們提出他們可以研究的地理問題，如澳大利亞的地形、水流和礦產(chǎn)資源。通過精確的地圖分析，學(xué)生可以清晰直觀地了解澳大利亞地形。中間部分為平原，西部為較平的高地，而由于澳大利亞熱帶沙漠氣候的廣泛傳播，該國的水流減少，墨西哥河是一條代表性河流，澳大利亞的地圖為學(xué)生提供了更多的信息。因此，地圖通過擴(kuò)大學(xué)生在具體閱讀策略中的學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大地理科學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識提供了高效直觀的益處。

2.5提高學(xué)生繪圖能力

學(xué)習(xí)地理時，還可以通過繪制地圖來提高學(xué)生的地理能力，這就是學(xué)習(xí)的方法。高中地理中國氣候的內(nèi)容，這是一個重要的知識點，教師讓學(xué)生繪制中國地圖，然后根據(jù)現(xiàn)實情況標(biāo)記不同氣候類型的不同地區(qū)，使他們能夠在實踐中掌握中國氣候類型，從而降低地理學(xué)習(xí)的復(fù)雜性。

三、結(jié)束語

總之，在高中地理教學(xué)活動中，教師必須從這些方面進(jìn)行引導(dǎo)，教師應(yīng)該教學(xué)生如何閱讀和使用地圖。這樣，通過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生可以初步掌握使用地圖的方法，提高自己的能力。這樣才能提高地理教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生能力的提高，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)模式下，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高教學(xué)效果，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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