核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究和探索

呂曉光

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅貫穿于整個義務(wù)教育階段，而且是每個孩子終身需要學(xué)習(xí)的對象。在經(jīng)歷了九年義務(wù)教育的成長之后，大多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，高中數(shù)學(xué)教學(xué)成了在中學(xué)時期養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的最后一個重要階段。近些年來，隨著素質(zhì)教育的推進，社會對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念有了極大的轉(zhuǎn)變，更加注重素質(zhì)教育，社會更加注重對孩子數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文通過分析當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)情況，分析總結(jié)出運用課堂活動培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)研究;高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

【引言】

在目前，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程廣泛存在著以下問題：學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性不高，知識擴展度不高，想象與發(fā)散性思維能力比較弱，創(chuàng)造創(chuàng)新能力較低。這些問題歸根結(jié)底是由高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不夠?qū)е碌?，?shù)學(xué)核心素養(yǎng)是現(xiàn)代社會中每一個學(xué)生都應(yīng)該具備的特點，數(shù)學(xué)素養(yǎng)包括計算能力、推理能力、創(chuàng)新意識、數(shù)據(jù)分析能力等等，提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以提升學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維解決問題的能力。提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的途徑，不是靠教出來的。而是通過日常的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過計算、推理、觀察等過程慢慢體會到的，因此，高中教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意運用各種課堂活動來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）不同高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念不同，教學(xué)方式傳統(tǒng)落后

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)安排是整個教學(xué)的一部分，課時有限制，因此很多時候高中數(shù)學(xué)教師為了趕課時，就會下意識地選擇性的進行教學(xué)，只教授考試重點內(nèi)容和知識，從而導(dǎo)致很多教師在很多數(shù)學(xué)思想方法上的講解上不夠深入，從而不僅減弱了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)較低、創(chuàng)新思維能力和計算能力低下。

（二）高中生普遍缺乏對數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識

一般，高中階段的學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)仍然處于不成熟的狀態(tài)，，對各種知識了解不夠。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中往往處于被動聽講、被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，甚至大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是簡單的、枯燥的運算過程，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了很多表達能力、理解能力問題，再平常學(xué)習(xí)過程中遇到稍微有難度的問題就會產(chǎn)生畏難心理，然后不知道如何解題，對題目沒有任何正確的思路，計算能力、創(chuàng)新能力也得不到發(fā)展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)低下。

二、高中數(shù)學(xué)在課堂活動中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的具體措施

（一）注重學(xué)生的主體地位

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)不再像義務(wù)教育階段需要老師手把手的教學(xué)，而更多的應(yīng)該是在學(xué)生掌握一定基礎(chǔ)知識的前提下，老師引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，構(gòu)建更加完整的數(shù)學(xué)知識體系，因此在這一過程中更應(yīng)該得到重視的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該讓學(xué)生能夠自己獨立思考問題、獨立的運用已經(jīng)學(xué)過的方法去解決已有的問題。例如，在講解“直線與圓的關(guān)系”這一節(jié)時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用坐標(biāo)軸來學(xué)習(xí)，然后分組讓學(xué)生自己討論，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)起來。

（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于同一個數(shù)學(xué)概念，往往會出現(xiàn)不同學(xué)生的理解不同，這是由于高中生沒有真正理解掌握數(shù)學(xué)解題的思想方法，理解能力有限，也沒有建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系和方法。此外，高中教師在課堂上的教學(xué)模式往往過于陳舊，有時候只顧自己講，而不顧學(xué)生是否理解就接著進行下面的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生從概念的學(xué)習(xí)上就出了問題，從而產(chǎn)生一系列連鎖問題。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該及時更新自己的教學(xué)方式，注重數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，在教授高中生學(xué)習(xí)基本知識、基本技能的同時，讓學(xué)生注意體驗的知識中所蘊含的數(shù)學(xué)思維。比如在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”這一節(jié)的知識的時候，教師可以通過結(jié)合生活情景展開情景教學(xué)來讓學(xué)生理解三角函數(shù)，例如摩天輪的轉(zhuǎn)動軌跡對學(xué)生來說，在日常生活中非常常見，因此利用結(jié)合這種情形來進行教學(xué)，學(xué)生就會非常容易理解知識。

（三）提高學(xué)生的總結(jié)能力，養(yǎng)成反思習(xí)慣

高中學(xué)生在數(shù)學(xué)日常學(xué)習(xí)過程中，除了要進行平常的學(xué)習(xí)之外，還要注意日常學(xué)習(xí)的反思與總結(jié)，只知道學(xué)習(xí)是不夠的，一定要知道反思，學(xué)會定時去總結(jié)做過的題目、學(xué)習(xí)的知識點，讓知識更加有系統(tǒng)性，加深在腦海中的記憶。因此，高中教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意幫助學(xué)生養(yǎng)成這一習(xí)慣注意進行思維的引導(dǎo)，按時檢查學(xué)生的總結(jié)反思情況，例如，老師應(yīng)該要求每一個學(xué)生都應(yīng)該有自己的錯題本、總結(jié)本，并且經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí)。

【結(jié)束語】

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)讓學(xué)生們的能夠更好地掌握知識，讓學(xué)生能夠更加自由地在知識的海洋里面暢游，擁有較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)可以讓學(xué)生真正學(xué)會數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生擺脫原有的、低效的學(xué)習(xí)理解習(xí)慣，這種傳統(tǒng)的習(xí)慣讓學(xué)生的思維處于線性狀態(tài)，因此，高中教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該將學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放到優(yōu)先的地位，讓學(xué)生的計算能力、創(chuàng)新能力以及推理能力都得到極大的提升，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，提高教學(xué)效率，提升高中生的整體數(shù)學(xué)素質(zhì)。

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