高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式與實踐的研究

肖盈

摘? 要：2020年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》，在這一大的背景下，高校鋼琴教學(xué)也需要發(fā)生新的變化。通過深化鋼琴教學(xué)改革推動高校鋼琴教學(xué)適應(yīng)社會發(fā)展的需要，也是深化教育教學(xué)改革的需要。本文通過探索研究鋼琴教學(xué)中特色教學(xué)方法的實踐與運用，總結(jié)提煉出一系列鋼琴課程教學(xué)創(chuàng)新模式。這些創(chuàng)新模式的實踐運用充分發(fā)揮了教師“導(dǎo)”的引領(lǐng)作用和學(xué)生“學(xué)”的主體作用。

關(guān)鍵詞：鋼琴課程;創(chuàng)新模式;實踐研究

中圖分類號：G424.1? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）27-0143-03

鋼琴課程作為高校音樂教育的重要課程之一，關(guān)乎高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，鋼琴課程體系設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵所在，對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、崗位技能、職業(yè)能力的提升大有助益。鋼琴教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程[1]。教師必須從學(xué)生的實際需求出發(fā)，以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為課程導(dǎo)向，以理論知識為依托，將專業(yè)技能、知識體系、職業(yè)態(tài)度、價值觀等融于一體，通過多種途徑創(chuàng)新鋼琴課程教學(xué)模式，發(fā)揮教師的“導(dǎo)”的引領(lǐng)作用和學(xué)生“學(xué)”的主體作用，建立符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與需求的鋼琴課程教學(xué)體系。

一、鋼琴課程教學(xué)創(chuàng)新模式改革的必要性

（一）適應(yīng)鋼琴課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)需求

高校應(yīng)以培養(yǎng)“鋼琴教師”或者“鋼琴從業(yè)者”的專業(yè)技能、專業(yè)知識為主要目標(biāo)，通過對“鋼琴教師”或者“鋼琴從業(yè)者”的職業(yè)能力進(jìn)行分解、量化，有針對性地對鋼琴課程進(jìn)行分析研究。高校所培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)具備良好的藝術(shù)素養(yǎng)、扎實的音樂基本技能、較好的作品分析能力、扎實的鋼琴演奏技巧、對專業(yè)的再創(chuàng)作能力、融會貫通的能力等。在素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推進(jìn)鋼琴課堂教學(xué)方法改革，打造創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式，適應(yīng)高校人才培養(yǎng)的需求[2]。

（二）適應(yīng)鋼琴教學(xué)中“職業(yè)人格”的目標(biāo)培養(yǎng)需求

“職業(yè)人格”包括職業(yè)心理、職業(yè)精神、職業(yè)道德，職業(yè)操守、職業(yè)信仰、職業(yè)思想等。根據(jù)新時期針對高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求以及政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展等要求，高校應(yīng)通過改革課堂教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，在鋼琴課程教學(xué)中建立符合實際要求的“職業(yè)人格”培養(yǎng)的架構(gòu)體系，更適應(yīng)“職業(yè)人格”的目標(biāo)培養(yǎng)需求和教學(xué)改革的發(fā)展需要。

二、鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建

調(diào)研從學(xué)校與用人單位提供的職業(yè)崗位可以看出：“鋼琴教師”或者“鋼琴從業(yè)者”應(yīng)具備的能力水平有著明確而具體的要求，要求具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、理論知識、創(chuàng)新思維、應(yīng)用能力等等，這是社會對高校鋼琴教學(xué)工作提出的人才培養(yǎng)需求。所以高校要從這些能力水平的標(biāo)準(zhǔn)要求出發(fā)，研究出多種提升學(xué)生知識水平與應(yīng)用能力的鋼琴課堂教學(xué)創(chuàng)新方法，通過這些創(chuàng)新方法的交替使用，形成鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新模式，建立完善的鋼琴教學(xué)框架體系，從而更好地提升鋼琴課程教學(xué)水平[3]。

三、鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的實踐途徑

（一）提升學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)培養(yǎng)模式

1. 在課堂上發(fā)揮“使用+應(yīng)用”的作用

教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生在課堂上有“事”干，在與學(xué)生的配合中，一起完成設(shè)定的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，而學(xué)生占主體地位。教師在課堂上發(fā)揮了“使用”的作用，而學(xué)生通過應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識和技能，去努力完成課堂的目標(biāo)任務(wù)，從而獲取新的技能和知識。鋼琴教師在授課的每一個環(huán)節(jié)中，都應(yīng)該隨時緊扣“使用”和“應(yīng)用”兩個關(guān)鍵點，兩者實為互相補充。

在鋼琴課程教學(xué)中，教師應(yīng)把重點、難點的內(nèi)容進(jìn)行形象化講解，將復(fù)雜的問題簡單化講解，這個過程是通過教師的“引導(dǎo)”來完成的。讓學(xué)生進(jìn)行彈奏練習(xí)、研究討論的過程，實質(zhì)就是讓學(xué)生獨立應(yīng)用課堂知識點，考查學(xué)生對課堂內(nèi)容掌握程度的過程，是讓學(xué)生將知識點進(jìn)行轉(zhuǎn)化、汲取的過程。在這個過程中，學(xué)生不是被動接受，而是通過教師的引導(dǎo)，自己獨立解決在分析樂譜、彈奏樂譜等環(huán)節(jié)中遇到的問題。在這個過程中，師生互相配合，就形成了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2. 打造“觀點式”課堂教學(xué)模式

基于鋼琴教學(xué)中教師的研究式教學(xué)與學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)使課堂教學(xué)擺脫“老師照本宣科地講”“學(xué)生不加思考地聽”的“填鴨式”教學(xué)狀態(tài)，使課堂充滿教師對所教授知識的思考及由思考產(chǎn)生的觀點，充滿學(xué)生對所學(xué)知識的深化認(rèn)識以及個人創(chuàng)新觀點。

（1）教師采取“十備”的方法，即備教材、備學(xué)生、備大綱、備重難點、備教學(xué)進(jìn)度、備教學(xué)方法、備導(dǎo)教案、備導(dǎo)學(xué)案、備問題鏈、備課下作業(yè)和教學(xué)反思。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)深化認(rèn)識，互相啟發(fā)，產(chǎn)生觀點，體現(xiàn)自己對鋼琴課程內(nèi)容獨到的見解與觀點，在集智備課過程中，應(yīng)合理組織教學(xué)。

（2）教師創(chuàng)設(shè)問題鏈。教師應(yīng)在課堂上設(shè)計出循循善誘解決問題的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點，引領(lǐng)學(xué)生一步一步去解決問題，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還產(chǎn)生了觀點，提高了學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

鋼琴教師可通過觀點引導(dǎo)，讓學(xué)生真正主動對樂曲、對彈奏技巧進(jìn)行研究，使其在研究過程中，能夠抓住課堂關(guān)鍵，發(fā)揮教師觀點“拋磚引玉”“定向引導(dǎo)”作用。在問題鏈的指引下，學(xué)生能對教師講授的知識消化吸收、融會貫通，產(chǎn)生自己的觀點，課堂能夠成為師生互相啟發(fā)、互相激發(fā)、深化發(fā)展的教學(xué)相長的觀點集萃課堂，從而更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力水平。

（二）提升學(xué)生專業(yè)基本功的教學(xué)培養(yǎng)模式

教師首先要全面分析和重組教材，挖掘和提煉出教材中最基本的和最核心的專業(yè)知識要點，以教授鋼琴專業(yè)基本知識為主，扎實專業(yè)基礎(chǔ)，拓展、創(chuàng)新、創(chuàng)造專業(yè)的教學(xué)手段和途徑，對鋼琴課堂進(jìn)行整體設(shè)計;通過全面剖析鋼琴專業(yè)的特點，找到鋼琴專業(yè)核心發(fā)展的要點，在課堂的實際教學(xué)中，以鋼琴基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能為前提進(jìn)行授課。讀譜能力，手型、指法、力量的運用，旋律的表現(xiàn)力，對樂曲的理解力等都屬于鋼琴教學(xué)基本功的范疇，通過運用“基本功”教學(xué)的方法，能夠讓學(xué)生扎實掌握鋼琴基礎(chǔ)知識，為鋼琴演奏水平的提升打下良好基礎(chǔ)。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)培養(yǎng)模式

1. 發(fā)揮“榜樣式”引導(dǎo)的作用

鋼琴課堂教學(xué)中或結(jié)束后，推選出優(yōu)秀的學(xué)生以及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容點來做“榜樣示范”，再由全體師生進(jìn)行集智評論，共同尋找經(jīng)驗與不足之處，并實現(xiàn)得到解決方法的目的。

在鋼琴課程中，應(yīng)采取集中指導(dǎo)、分別授課的模式。鋼琴專業(yè)課可采取一人上課、多人旁聽的授課方式，專業(yè)能力較好的學(xué)生可以被選為“榜樣”，發(fā)揮“榜樣”的作用，讓更多的同學(xué)參與對“榜樣”的學(xué)習(xí)與討論中。這樣，才能做到讓每一位同學(xué)都了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時每一位同學(xué)也都可以反思自我，再向“榜樣”學(xué)習(xí)可取之處。

“榜樣式”教學(xué)可以打破傳統(tǒng)的課堂模式，使每一堂課都是學(xué)生展示的舞臺，每一堂課都變成了“考試課”，學(xué)生可以隨時檢查自己對鋼琴專業(yè)知識的掌握情況[4]。經(jīng)常能夠成為“榜樣”，能夠主動去對“榜樣”進(jìn)行學(xué)習(xí)和評價。在這個過程中，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極主動性將有所提高，鋼琴專業(yè)技能和知識水平也能夠有所提升。

2. 實踐“倒插柳式”課堂教學(xué)方法

在遵循原有鋼琴課程教學(xué)計劃的前提下，教師應(yīng)將實踐環(huán)節(jié)提前，將探究、分析、研討的過程作為理論核心內(nèi)容。這樣可以提升學(xué)生對鋼琴課程學(xué)習(xí)的興趣，加深其對理論知識的理解能力和掌握能力。

例如，在一堂鋼琴即興伴奏課程中，教師可首先將演奏實踐環(huán)節(jié)提前，布置所要創(chuàng)作的樂曲內(nèi)容并對創(chuàng)作思路進(jìn)行簡單提示，要求學(xué)生進(jìn)行分組創(chuàng)作;然后，根據(jù)學(xué)生實踐情況，教師指導(dǎo)并總結(jié)出共性問題，針對學(xué)生獨立樂曲創(chuàng)作當(dāng)中出現(xiàn)的共性問題和疑惑進(jìn)行系統(tǒng)的分析講解;最后，學(xué)生根據(jù)教師的總結(jié)分析進(jìn)行再實踐。

“倒插柳”式教學(xué)方法的實施，是實踐—理論—再實踐的過程，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有更加全面的認(rèn)識，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心。

四、結(jié)語

多種特色教學(xué)方法集合形成的鋼琴課堂教學(xué)創(chuàng)新模式是教學(xué)改革的突破口，是培養(yǎng)鋼琴課程人才培養(yǎng)的有效途徑。這些創(chuàng)新模式的實踐運用充分發(fā)揮了教師“導(dǎo)”的引領(lǐng)作用和學(xué)生“學(xué)”的主體作用，就像一把“金鑰匙”，打開了課堂教學(xué)模式這把鎖，打開了更有效地開展鋼琴課程教學(xué)這把鎖，打開了提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力這把鎖，打開了學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)這把鎖[5]。教學(xué)模式的創(chuàng)新改革是一項教學(xué)改革的工程，需要更多新方法、新實施途徑來豐富、完善。最終，高校應(yīng)通過深化教學(xué)改革，讓鋼琴教學(xué)適應(yīng)高校發(fā)展的需要，所培養(yǎng)出的學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 習(xí)偉，王志強. 河北外國語學(xué)院：探索“準(zhǔn)職業(yè)人”培養(yǎng)模式[N]. 中國教育報，2013-06-09.

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[5] 岳磊. 多元文化背景下高校鋼琴教學(xué)改革研究[J]. 北方音樂，2020，40（05）：109.

（薦稿人：陳樂音，河北外國語學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：汪旦旦）