基于初中道德與法治課的互動教學方式分析與研究

沈志民

摘要：初中作為學習生涯中承上啟下的時期，對于學生的素質培養(yǎng)有著非常大的影響。這個時期，正是學生樹立人生觀和道德觀的關鍵時期，因此，初中《道德與法治》學科，正是幫助學生樹立人生觀的關鍵學科，所以，教師必須要以學生為主體，與學生產生良好的互動，才未來學生的發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中;道德與法治;互動教學;分析與研究

一、初中道德與法治課互動教學的優(yōu)勢

初中道德與法治課程是一門人文類學科，它把教育和思想完美的融合在一起，在思想上對學生進行教育，幫助學生建立正確的價值觀念，并且在優(yōu)良的教育體系下全面提升自身的綜合素質，在實際教學中在增強學習興趣。但是，由于傳統(tǒng)的教學方式根深蒂固，教師一直都是教學中的主導者，學生是被領導者，因此，教學效果一直提升不上去，以至于學生的興趣會越來越降低，甚至產生厭學的心理。所以教師要重視起這種現(xiàn)象，根據(jù)教學情況制定相應的教學策略，讓教學效果得到提升。開展互動式教學方式是一種有效的模式，它能夠讓學生在互動中增強自身能力，促進未來的發(fā)展。

互動式教學主要以教師和學生之間的互動為主，教師在互動中可以了解學生的想法和學習狀態(tài)，進而幫助學生提高學習能力。學生在互動中可以與教師進行學業(yè)的交流，了解學習中的不足問題，進而得到改善。這種互動模式，改變了傳統(tǒng)教學中的“壓抑”氛圍，讓學生能夠發(fā)揮出教學中主體地位，參與到教學中去，增進了師生之間的和諧關系。在道德與法治課程中開展互動式教學，可以讓教師把握學生的思想方向，指引學生往正確的思想觀念上發(fā)展，進而有效的提升教學質量。

二、初中道德與法治課互動教學的分析與研究

1.利用案例開展互動教學

利用案例開展教學是互動式教學中比較常見的形式，教師利用案例來進一步解釋教學內容，讓學生對教學內容理解的更加清楚。使用案例教學具有很強的感染力和代入感，讓學生通過真實發(fā)生在我們身邊的事情，理解教材中的知識點，進而快速提升學生的學習能力。

例如，在學習人教部編版小學道德與法治八年級（上冊）中的《維護國家利益》這一章節(jié)時，教師就可以列舉目前我國和美國的政治斗爭，尤其是西方一些服裝企業(yè)公然發(fā)表禁止使用我國新疆棉的做法，教師要通過該事件，向同學們講明，西方國家的這些做法是不對的，作為中國公民，要堅決維護國家利益，把國家利益放在首位，只有國家發(fā)展的更好，我們的生活才會越來越幸福。教師要讓學生樹立正確的價值觀，從小培養(yǎng)愛國主義情懷，為學生今后的發(fā)展道路指明方向。同時，教師還要教育學生，作為祖國的未來，肩負著振興中華的責任，學生要把這種責任作為學習的動力，等學業(yè)有成，為祖國的建設出一份力。

當教師在講解這些案例的時候，可以讓學生參與進來，和老師一起探討，發(fā)表他們的看法，讓教師和學生能夠平等的交流。教師喲尊重學生的想法，把他們當做自己的朋友，和他們一起討論。這才是互動式教學的真諦所在。在互動式教學中，教師不再是教學的主導者，教師要引導學生的思路，放開對他們的束縛，打開學生的思路，大膽表達出自己的意見，和教師和同學一起探討問題。當學生真正融入到教學中來，就會逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，還會增強自己的表達能力，學會思考、分析問題，進而增強自己的學習能力。

2.利用辯論法開展互動教學

教學活動一直是教學的一部分，并且對教學具有很好的幫助作用。但是很多教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響， 一直認為只有在課堂上，刻板嚴肅的教學才是教學，對于開展教學活動一直被忽略。隨著教育改革的大力實行，教學形式也發(fā)生著重要的轉變，教學模式更加多元化，生活化。素質教育提倡，要讓學生從生活中學到知識。生活是最好的老師，生活帶給我們無盡的知識，這些知識沒有特定的范圍，學生的學習也不會受到限制。所以，教師要在教學中融入生活元素，開展合理的辯論式教學，讓學生利用辯論的眼光去學習《道德與法治》這門課程，在生活的幫助下，更好的理解這門課程的知識點。

例如，還是以《維護國家利益》舉例，在這場中美政治戰(zhàn)爭中，現(xiàn)在的中國已經不是100年前的中國了，現(xiàn)在我們國家有能力與美國抗衡，敢于和他們說“不”，這就說明中國已經強大了，已經不是過去被欺凌的中國了。但是，同時我們也要認識到與美國之間還是存在一定的差距，因此，我們還要繼續(xù)努力，發(fā)展我國的經濟，壯大我們的國家，使之真正的成為世界強國，讓美國不再敢對我們指手畫腳。教師要教學生用辯論的思維去思考問題，既要認識到我國目前的強大，又要分析我國的欠缺，用辯證的眼光去看待問題，通過這種教學思維，讓教師和學生，或者是學生和學生之間產生互動和交流。

三、開展模擬法庭式互動

模擬法庭互動屬于一種教學情境，根據(jù)初中《道德與法治》的教學內容，這種教學情境非常適合這門課程，并且能讓學生從中學習到更多的法律知識，增加他們學習的興趣。對于初中生來說，《道德與法治》課程中的法律知識相對來說是比較抽象的，由于他們接觸社會少，因此，對社會中的一些違法犯罪行為了解的還不透徹，法律知識也是只是一點淺表的知識點。所以，對理解教材中的內容還是有一些難度的。如果僅僅通過案例的講解，學生也很難理解到相關的知識點，因此，教師可以適當、合理的開展模擬法庭的教學活動，既能改善教學氛圍，又能提高教學質量。

例如，在學習人教部編版小學《道德與法治》八年級（下冊）中的《理解權力義務》時，教師就可以開展模擬法庭的教學，比如圍繞“侵犯未成年人的權力”為案例進行模擬法庭的教學活動。在情境中，教師要讓學生成為主角，扮演活動中的各種角色，然后根據(jù)教師交給的知識點，自己的查找的內容，開展法庭的庭審內容。讓學生全面分析案情，根據(jù)案情來辯論，在互動中增加法律知識，進而提升學生的法律意識。

結束語：

教師開展互動教學，要科學、合理的運用教學活動，讓學生明白道德與法治這門課程的特點，在實際教學和生活中，要學會靈活運用學科知識，讓自己成為一個真正對社會有用的人才。

參考文獻：

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