提高培智學(xué)生口語水平路徑的實(shí)踐教學(xué)

張艷

摘要：培養(yǎng)特殊兒童對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和生活能力，是培智學(xué)校主要的教育目標(biāo)，而培智學(xué)校語文教學(xué)生活化是其實(shí)現(xiàn)的主要教育途徑。切實(shí)落實(shí)培智學(xué)校語文課堂教學(xué)生活化，在激發(fā)特殊兒童對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能夠引導(dǎo)并幫助特殊兒童將所學(xué)知識(shí)靈活、科學(xué)地運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而使其有效解決遇到的問題?；诖耍酒恼聦?duì)提高培智學(xué)生口語水平路徑的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)生;口語水平;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-371

引言

培智學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，對(duì)待這個(gè)特殊的群體就要用特殊的教學(xué)方法和模式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。培智學(xué)校的學(xué)生理解能力較弱，在語文課堂教學(xué)過程中如果不能采用趣味性的教學(xué)方法就會(huì)導(dǎo)致語文課堂效果不高，也不利于學(xué)生將來的成長。生活情境教學(xué)法的出現(xiàn)將有效緩解這一問題，通過為學(xué)生營造活躍的課堂氛圍，從而建立高效的培智語文課堂。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，提高語文教學(xué)效率

培智學(xué)校學(xué)生的智力水平與普通學(xué)生存在一定差距，對(duì)于需要掌握的知識(shí)，培智學(xué)校的學(xué)生需要教師通過多種途徑進(jìn)行教授并且不斷重復(fù)加深其印象，因此要讓培智學(xué)校的學(xué)生記住所學(xué)知識(shí)是有一定困難的。具體表現(xiàn)在以下三方面：第一，學(xué)生的注意力難以集中，以至于對(duì)生活中的某些事物也難以進(jìn)行較長時(shí)間的注意;第二，學(xué)生的思維能力較差，對(duì)知識(shí)的獲取無法進(jìn)行發(fā)散思考;第三，學(xué)生為培智學(xué)校的語文老師帶來了教學(xué)壓力，教師不能以普通的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，無形中增加了教師的教學(xué)難度。為了改善這一情況，教師在教學(xué)中需要讓學(xué)生結(jié)合自己生活中熟悉的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)，將教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活、感知生活、熱愛生活，從而幫助學(xué)生更好地吸收與內(nèi)化語文知識(shí)，使培智學(xué)校的學(xué)生獲得基礎(chǔ)的知識(shí)技能以及生活經(jīng)驗(yàn)。另外，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，可以使用多元化的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地觀察生活中的事物，逐漸形成認(rèn)知以及應(yīng)用意識(shí)。

二、融生活化素材于語文教材

在培智學(xué)校的語文教學(xué)活動(dòng)中，僅憑一本教材進(jìn)行語文教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的。培智學(xué)校的語文教材內(nèi)容較為有限，在一定程度上對(duì)特殊兒童的發(fā)展產(chǎn)生了阻礙作用。對(duì)此，為了使培智學(xué)校中特殊兒童的語文能力及綜合素質(zhì)得到大幅度的提升，教師要在語文教學(xué)活動(dòng)中融入生活化素材。生活化教育素材的合理融入，一方面可以幫助特殊兒童深入了解語文教材中的相應(yīng)知識(shí)，另一方面可以有效提高特殊兒童的生活能力和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力。那么，怎樣將生活化教學(xué)素材有效融入培智語文教學(xué)活動(dòng)中呢？教學(xué)活動(dòng)的開展離不開教學(xué)目標(biāo)的制定，培智語文課程的開展需要語文教師事先了解教材內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的合理制定，然后緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，合理選取生活中適宜運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)素材。這種方式篩選出來的教學(xué)素材，不僅與課本中的教學(xué)內(nèi)容高度契合，還能夠?qū)局械闹R(shí)起到講解和豐富的作用。

三、通過生活情境幫助學(xué)生練習(xí)交際對(duì)話

培智學(xué)校的學(xué)生受到智力的影響，所以他們的交際能力可能會(huì)非常薄弱。眾所周知，語言能力的培養(yǎng)是在不斷聯(lián)系過程中得到加強(qiáng)的。對(duì)于培智學(xué)校的學(xué)生而言，他們的語文學(xué)習(xí)目的就是為了拉近與正常學(xué)生之間的距離，從而產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師通過對(duì)教材資源的有力補(bǔ)充去感染學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解交際用語。教師還可以用生活的真實(shí)場(chǎng)景去感染學(xué)生，建立模擬小超市掌握正確的生活和生存方法。例如在學(xué)習(xí)《買練習(xí)本》一課時(shí)，教師建立一個(gè)班級(jí)小商店，選出一個(gè)學(xué)生當(dāng)?shù)觊L，然后讓每一個(gè)學(xué)生都去店里面買東西，在買東西的過程中進(jìn)行實(shí)際對(duì)話交流，還可以讓學(xué)生進(jìn)行講價(jià)，幫助學(xué)生形成新的認(rèn)知圖示，掌握生活必需的技能。

四、通過家校聯(lián)合互動(dòng)，提升學(xué)生的語言能力

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的語言能力，語文教師需要加強(qiáng)與家長的溝通，家長需要全力配合教師布置的實(shí)踐活動(dòng)，家長要督促、輔助孩子完成活動(dòng)并隨時(shí)記錄完成情況。例如，在學(xué)習(xí)“花園果園”一課時(shí)，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓家長帶孩子提前去花園、果園體驗(yàn)并以不同的方式記錄下來，到課堂上再讓學(xué)生對(duì)自己的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行介紹，促使學(xué)生的語言能力進(jìn)一步提升;甚至可以把語文課堂搬到花園、果園，在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生可對(duì)所見所聞進(jìn)行描述，在真實(shí)情境中激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取所需知識(shí)。

五、體現(xiàn)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

在進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建和應(yīng)用的過程中，教師需要結(jié)合校園的實(shí)際教學(xué)情況，將之有效的組合起來，通過不斷發(fā)展和創(chuàng)新的方法，將這一基礎(chǔ)理論高效發(fā)揮出它應(yīng)有的價(jià)值和作用。通過該方法的應(yīng)用，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建能夠滿足教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作開展，且能夠基于學(xué)生的智力水平與個(gè)人素養(yǎng)發(fā)展設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知的評(píng)價(jià)方法。

結(jié)束語

培智學(xué)校的生活語文教育，一定要遵循學(xué)生身心規(guī)律，采用適宜的教學(xué)策略，還應(yīng)該引進(jìn)“支持”理念，對(duì)語言障礙比較嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)支持，諸如在語言治療的時(shí)候，提供必要的器具等。總之，培智學(xué)校的生活語文，一定要在教學(xué)語文的同時(shí)，把生活能力的提升放在首位，這樣，才使生活語文教育不偏離方向。

參考文獻(xiàn)

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（貴州省遵義市習(xí)水縣特殊教育學(xué)校）