淺談中職語(yǔ)文誦讀教學(xué)的重要性及策略

李麗華

摘要：誦讀教學(xué)作為一種教學(xué)手段在我國(guó)早已有之，特別是在中國(guó)古代，教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)主要靠的就是誦讀教學(xué)。歷史和實(shí)踐證明，誦讀教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是大有裨益的。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)淺談中職語(yǔ)文誦讀教學(xué)的重要性及策略提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;誦讀教學(xué);重要性及策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-328

引言

在現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念與核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施之下，中職語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力提升，以此推動(dòng)以學(xué)生為中心的教育理念，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂教學(xué)構(gòu)建，體現(xiàn)素質(zhì)教育理念之下，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的教育要求。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，很多語(yǔ)文老師都注重知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課堂上教師講解新課的時(shí)候重點(diǎn)講解生字、詞語(yǔ)和句子等，反而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化。長(zhǎng)此以往，這樣的語(yǔ)文課堂只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很枯燥，對(duì)誦讀更是沒(méi)有興趣。

一、中職語(yǔ)文誦讀教學(xué)的重要性

（一）有助于培養(yǎng)語(yǔ)感

“中小學(xué)時(shí)期，挑選名篇，多讀多背，熟讀成誦，這樣的方法能讓很多人受益。在感知文章的同時(shí)，把許多詞語(yǔ)和句法不必通過(guò)細(xì)致的講解而通過(guò)誦讀的方式直接印刻在內(nèi)心，逐步成為自己掌握的語(yǔ)言知識(shí)?！边@種記憶是深刻而持久的，內(nèi)化為自己掌握的語(yǔ)言知識(shí)，這個(gè)過(guò)程也是慢慢培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程，然后良好的語(yǔ)言習(xí)慣就逐步形成了。

（二）有助于提高理解能力，提高學(xué)習(xí)效率

“讀書百遍，其義自見(jiàn)?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@是前人從實(shí)踐中得出的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，證明讀書達(dá)到一定的次數(shù)和量，有助于增進(jìn)理解，有良好的學(xué)習(xí)效果。我們知道，死記硬背難于記憶，容易遺忘。如果用同等的時(shí)間或者多一點(diǎn)的時(shí)間享受誦讀，收到“其義自見(jiàn)”的效果，這樣對(duì)作品的理解是水到渠成、自然而深刻的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，是有效率的。

（三）有助于提升審美情趣

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求：“引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣。”因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，品味語(yǔ)言、體會(huì)作品情感是兩塊非常重要的內(nèi)容，并以此來(lái)提高學(xué)生的審美情趣。朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中提道：“余謂讀書有三到：心到、眼到、口到?！薄翱诘健笔菍⒖菰锏奈淖肿兂捎新暤恼Z(yǔ)言，不僅調(diào)動(dòng)了眼睛“看”，還調(diào)動(dòng)了嘴巴“說(shuō)”，作用于聽覺(jué)，刺激了大腦，更能集中注意力。在誦讀的過(guò)程中，感受音韻美、節(jié)奏感、修辭手法、句式特點(diǎn)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言風(fēng)格;展開想象與聯(lián)想，感受畫面美、意境美、情感美。審美情趣由此逐步得到提高。

二、中職語(yǔ)文誦讀教學(xué)的策略

（一）用精彩的范讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀

為了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，中職語(yǔ)文教師需要在課堂教學(xué)之中有效構(gòu)建教學(xué)方法，以此運(yùn)用誦讀教學(xué)模式，提升中職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。所以在中職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化之中，中職語(yǔ)文教師應(yīng)盡可能借助范讀教學(xué)模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀吸引，通過(guò)教師申請(qǐng)并茂的范讀引導(dǎo)，讓學(xué)生也能夠關(guān)注自身感情融入到誦讀之下，以此在誦讀之中展開想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)身臨其境的誦讀感受，并在其中能夠有效地理解古詩(shī)詞所包含的主要含義。

（二）將國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀生活化，組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行誦讀

要想讓國(guó)學(xué)經(jīng)典發(fā)揮其育人的最大效果，教師就要將國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀生活化。國(guó)學(xué)經(jīng)典浩如煙海，僅靠教學(xué)時(shí)進(jìn)行經(jīng)典誦讀活動(dòng)，并不能讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)文化的全貌，因此，教師要組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行誦讀。教師可以將之與課前預(yù)習(xí)相結(jié)合，要求學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容在課下認(rèn)真預(yù)習(xí)，明確要求學(xué)生將文章涉及的國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行查閱，將所查的內(nèi)容記錄在筆記本中，并且教師第二天檢查。

（三）教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

學(xué)生在誦讀的時(shí)候，教師應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，好習(xí)慣伴隨著學(xué)生的一生。教師應(yīng)該讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中理解文本，進(jìn)入文章的意境，來(lái)體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生在誦讀的過(guò)程中，應(yīng)該做到讀跟想的結(jié)合，讓學(xué)生可以多發(fā)揮自己的想象能力，可以把文章中抽象的內(nèi)容變得具體、形象。讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中邊讀邊思考，讓學(xué)生深層次地理解文本并能夠吸收部分內(nèi)容，不斷啟發(fā)學(xué)生在誦讀過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生在誦讀的過(guò)程中，還要學(xué)會(huì)標(biāo)記生字、詞語(yǔ)和句子，遇到同音字、同義詞要學(xué)會(huì)對(duì)比和辨別，學(xué)習(xí)文章的寫作手法和技巧，這樣才是真正的閱讀。

（四）擴(kuò)大誦讀外延，加強(qiáng)背誦積累，提升審美情趣和語(yǔ)文素養(yǎng)

“要提高誦讀能力，既要教師的示范啟發(fā)，還要依靠學(xué)生自身的一定數(shù)量的反復(fù)訓(xùn)練。誦讀是一種學(xué)習(xí)方法，它是加深理解課文、增強(qiáng)記憶能力的一種手段?！庇纱丝梢?jiàn)，誦讀是一種較為耗費(fèi)時(shí)間卻也行之有效的學(xué)習(xí)方法。然而課堂時(shí)間畢竟有限，必須充分利用課堂以外的時(shí)間。學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)時(shí)多讀，感知文章大意，思考相關(guān)問(wèn)題;學(xué)完課文后，在理解的基礎(chǔ)上，再加以誦讀鞏固，以達(dá)到熟讀成誦、牢固背誦的效果。“誦讀的內(nèi)容不能僅限于課本。誦讀內(nèi)容的選擇，遵循的原則應(yīng)該是：材料要精，不要泛。讀就要讀最好的，最有代表性的。

結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)文課程最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)誦讀的技巧和方法，只有這樣才能做到真正的誦讀。

參考文獻(xiàn)

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（云南省保山市騰沖市第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)）