提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的策略

楊榮梅

摘要：當(dāng)前課堂教學(xué)改革正處于關(guān)鍵時期，所謂高效課堂教學(xué)要求應(yīng)有科學(xué)的教學(xué)知識容量和合理的教學(xué)活動節(jié)奏，要求確保學(xué)生的主體地位.課堂上傳授的知識應(yīng)讓盡可能多的學(xué)生接受和消化，很大程度地完成教學(xué)目標(biāo).課堂教學(xué)效率受很多的因素影響。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的策略提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)效率;策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-08-316

引言

由于數(shù)學(xué)較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中有困難，因?yàn)樗麄儧]有掌握良好的學(xué)習(xí)方式，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率造成影響，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，嚴(yán)重影響了他們的整體發(fā)展。數(shù)學(xué)是初中整體教學(xué)的重要部分，它不僅影響學(xué)生的總體學(xué)習(xí)成績，而且可以提高學(xué)生的邏輯思維以及獨(dú)立思考的能力。所以在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，就要求教師幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)成績，不斷研究更多更有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生重拾對數(shù)學(xué)的興趣。在這樣的情況下，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率一定能提高，為將來的學(xué)習(xí)樹立信心、打下基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）“分?jǐn)?shù)”大于“能力”

在應(yīng)試教育背景下，無論是家長還是教師，都十分看重學(xué)生的考試成績。對于教師而言，一個班級的平均分?jǐn)?shù)、最高分?jǐn)?shù)和最低分?jǐn)?shù)都與自己的績效掛鉤;對于家長而言，孩子的分?jǐn)?shù)就是學(xué)習(xí)是否努力的衡量標(biāo)準(zhǔn)，也是孩子未來發(fā)展的保證。因此，無論是教師還是家長，都會給學(xué)生施加一種成績至上的心理壓力。在這種趨勢下，學(xué)生其他能力的培養(yǎng)不但越來越被忽視，學(xué)生自身也容易產(chǎn)生逆反心理，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越排斥。

（二）上課過程缺乏趣味

初中是學(xué)生知識轉(zhuǎn)型的重要階段，初中數(shù)學(xué)的難度要高于小學(xué)數(shù)學(xué)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中學(xué)生遇到的問題不能有效被解決，就會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而影響學(xué)生的整體成績。興趣是學(xué)生的“引導(dǎo)老師”之一?；趯?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以增加學(xué)習(xí)動力，去主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。然而，一些教師數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式方法過于呆板，缺乏課堂活力，學(xué)生逐漸喪失了對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提升策略

（一）重塑教師角色，提升自身綜合素質(zhì)、

提倡素質(zhì)教育的今天，作為教師，首先應(yīng)從轉(zhuǎn)換教師角色，研修提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧。牢記“以生為本”，教師應(yīng)在教學(xué)活動中扮演好引領(lǐng)者的角色.老子說“上善若水，水善利萬物而不爭。”影響教學(xué)活動的因素很多，并且它們是無時無刻不在變化著的，所以課堂教學(xué)中，教師也須像“水”一樣自如靈活地去浸潤課堂。教學(xué)設(shè)計僅僅是課堂教學(xué)實(shí)施過程中的一個預(yù)期設(shè)計草稿，教學(xué)活動萬萬不可受其束縛，更不必強(qiáng)調(diào)課堂必須達(dá)到如何的效果。當(dāng)學(xué)生不能理解新授知識時，或者知識的生成與預(yù)設(shè)不一致時，或者學(xué)生提出某些質(zhì)疑時，教師不妨順應(yīng)學(xué)生思維進(jìn)程，不要怕丟了什么所謂的“師道尊嚴(yán)”，更不必怕完不成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)活動環(huán)節(jié).否則不但不能激發(fā)學(xué)生“自主、探究與合作交流”的欲望，反而扼殺了他們的創(chuàng)新思維。

（二）積極主動變革教學(xué)方式

時代在變化，社會在發(fā)展，教師的教學(xué)方式也要緊跟時代，符合時代特性。在教學(xué)時，教師不能再繼續(xù)使用“填鴨式”教學(xué)法，而應(yīng)一步步地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師可以先創(chuàng)設(shè)一個情境，啟發(fā)學(xué)生想象。然后，教師可以開始嘗試講解新知識，為學(xué)生進(jìn)行一些試驗(yàn)，跟學(xué)生一起探求答案。再次，教師可以歸納結(jié)論，幫助學(xué)生建立知識框架，并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，通過題目變型等幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)。教師可以根據(jù)學(xué)生在題目變形后暴露出來的問題，進(jìn)行有針對性的講解。最后，教師在單元學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行回顧，查漏補(bǔ)缺。

（三）制定科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時，初中教師必須保證教學(xué)目標(biāo)的清晰度，列表中的每個教學(xué)目標(biāo)需要逐一設(shè)計，并作出具體表述，以避免教學(xué)目標(biāo)不清晰導(dǎo)致課堂教學(xué)無重點(diǎn)和方向，進(jìn)而影響學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，很難讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容。此外，課堂教學(xué)的主體就是學(xué)生，所以教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，需要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況以確保其合理性。教師還需要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)需求。不同的學(xué)生有不同程度的數(shù)學(xué)知識需求，這也就要求教師掌握這個度，這樣才能保證教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計能促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，推動學(xué)生向前進(jìn)步，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目標(biāo)。

（四）重視介紹數(shù)學(xué)史

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很多定理和公式都是以發(fā)現(xiàn)它們的數(shù)學(xué)家的名字來命名，但很多教師對此事一概而過。中學(xué)生年齡較小，都喜歡聽故事，所以教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)刂v述數(shù)學(xué)家的故事，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，集中學(xué)生的注意力。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”時，教師可以簡單地講述一下分?jǐn)?shù)的歷史：“中國是分?jǐn)?shù)的故鄉(xiāng)，早在春秋時期的《左傳》中就有有關(guān)分?jǐn)?shù)的描述：‘大都不過三國之一，中五之一，小九之一’?！?/p>

結(jié)束語

課堂教學(xué)離不開數(shù)學(xué)本質(zhì)與生活的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程中我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的親身感知，通過反映數(shù)學(xué)知識習(xí)題演練，以加深對所學(xué)知識概念的理解。訓(xùn)練方式提倡以課內(nèi)練習(xí)為主，課外實(shí)踐鞏固為輔的教學(xué)模式，采取由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)節(jié)奏，起點(diǎn)不宜過高，步子不宜太大，注重每一個細(xì)小知識點(diǎn)的習(xí)得和應(yīng)用，讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)

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（云南省保山市騰沖市第一中學(xué)）