高中政治教育生活化的策略探究

楊桂仙

摘要：政治這門學(xué)科是帶有鮮明社會性的一門學(xué)科，而高中階段的青少年還不接觸社會，很多學(xué)生無法認(rèn)知到學(xué)習(xí)政治知識對自身的作用和意義，同時受到以往應(yīng)試教育思想的影響，一些教師在高中政治教學(xué)上不同程度地存在只重考試成績、不重視學(xué)生對政治知識理解認(rèn)知水平的現(xiàn)象。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對高中政治教育生活化的策略探究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中;政治教育;生活化;策略探究

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-08-308

引言

在面對高考的前提之下，很少有教師敢于標(biāo)新立異，尋求教學(xué)突破。即使開展了信息化教育，推廣了情境教學(xué)法，許多政治教師也只是淺嘗輒止，沒有深入研究高效的應(yīng)用策略。高中政治教師應(yīng)當(dāng)積極變革沉痼的教學(xué)理念，通過生活化的授課策略積極開展情境教學(xué)法，保障高中生政治素養(yǎng)與道德觀念的穩(wěn)步發(fā)展。

一、當(dāng)前高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)思維中，往往認(rèn)為政治更多的是需要記憶，其實政治的發(fā)展具有一定的客觀性和科學(xué)性，可以通過邏輯思維進(jìn)行推理和判斷，但是當(dāng)前高中政治教師的教學(xué)方式與手段都比較單一，只是站在自身的角度進(jìn)行了考試應(yīng)對，而學(xué)生往往只能作為被動的學(xué)習(xí)者，教師也沒有給學(xué)生提供探索質(zhì)疑的時間與機(jī)會，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂里，學(xué)生既不能感受政治文化，也無法了解政治背景及社會關(guān)系。當(dāng)前時代的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)非常發(fā)達(dá)，但部分教師的教學(xué)形式依然相對保守，課堂內(nèi)容很難吸引學(xué)生。

二、高中政治教育生活化的策略探究

（一）政治教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活

中國的高中政治教育體制正處于深化改革階段，當(dāng)前很多課程都進(jìn)行了調(diào)整，現(xiàn)在政治學(xué)科更加注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，并融入了與學(xué)生密切相關(guān)的生活場景，由此可見教育部門對于學(xué)生教學(xué)方向的用心轉(zhuǎn)變，因此教育工作者也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和成長規(guī)律，從生活中提煉素材來完善教育。

（二）旁征博引，結(jié)合生活實例

除了豐富情境教學(xué)元素以外，政治教師所引用的案例還要具備兩個要素，其一就是貼近學(xué)生們的日常生活。因為生活實例最容易讓高中生產(chǎn)生學(xué)習(xí)代入感，不僅有利于教學(xué)情境的營造，也能更好的吸引高中生的學(xué)習(xí)注意力。高中政治教師創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，不僅能變革傳統(tǒng)政治教學(xué)呆板固化的沉痼風(fēng)氣，也契合了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。將政治教學(xué)承載在學(xué)生們的實際生活之中，讓學(xué)生能從中積累經(jīng)驗，感受政治知識與生活之間存在的關(guān)聯(lián)性。

（三）按照課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)選定生活化教學(xué)主題

生活化教學(xué)是一種現(xiàn)代新興的教學(xué)方法，主張在教學(xué)活動中使用日常生活中常見的現(xiàn)象或事件作為素材進(jìn)行知識的講解，讓學(xué)生結(jié)合生活現(xiàn)象理解知識，認(rèn)知知識，從而使一些原本較為抽象、不容易懂的知識更好地被學(xué)生接受和理解，同時通過在課堂教學(xué)中使用生活化教學(xué)，也能夠打破僵化單一的板書口述教學(xué)模式，讓課堂氛圍變得活躍，從而吸引學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上的注意力和積極性，讓課堂教學(xué)取得更好的效果。對高中政治課教學(xué)而言，使用生活化教學(xué)法講解政治知識，教師應(yīng)合理選擇課程內(nèi)容中的要點(diǎn)難點(diǎn)，通過把一些政治知識中較為抽象、不容易被學(xué)生理解的知識作為主題，開展生活化教學(xué)。

（四）注重高中政治教學(xué)的總結(jié)與提煉

在高中政治教育實踐中，當(dāng)整堂課程完成后，高中政治教師一定要幫助學(xué)生進(jìn)行知識要點(diǎn)的總結(jié)和歸納，以此加深學(xué)生對知識的印象、鞏固知識內(nèi)容。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，政治教師往往只是將內(nèi)容歸納為幾個重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行背誦，而且背誦內(nèi)容過于程式化和理論化，因此學(xué)生很容易忘記，并不利于學(xué)生長期政治意識的提升。

（五）避免為“生活化”而進(jìn)行生活化教學(xué)

在高中思想政治課生活化教學(xué)方法使用上，教師應(yīng)注意合理選擇教學(xué)內(nèi)容，主要針對高中思想政治教育中不容易被學(xué)生理解、較為抽象和理論化的政治知識進(jìn)行生活化的解析，而要避免走形式走過場的生活化教學(xué)，在每節(jié)課當(dāng)中都使用生活化教學(xué)，不分知識內(nèi)容、知識性質(zhì)，一講課就先使用生活現(xiàn)象進(jìn)行解析，這樣一方面會導(dǎo)致課堂教學(xué)時間受到大量占用，影響一課的教學(xué)任務(wù)如期完成，同時無助于學(xué)生認(rèn)知理解政治知識的生活現(xiàn)象大量用于課堂教學(xué)活動，也會讓學(xué)生覺得教師的教學(xué)瑣碎無聊，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（六）引經(jīng)據(jù)典，積累歷史經(jīng)驗

案例選擇除了生活化要素以外，另一個要素在于歷史。古人常說，以史為鏡，可以知興替。其實，讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中吸取歷史教訓(xùn)，一樣能收獲不菲的學(xué)習(xí)心得。而歷史教學(xué)素材能夠通過文獻(xiàn)、實物、人物口述來獲取，高中政治教師在情境教學(xué)的過程中，可以通過文本、圖片、視頻的形式，展示歷史典故、人物事跡等內(nèi)容，結(jié)合教材知識點(diǎn)，啟發(fā)出深層的學(xué)習(xí)思考。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生正處在樹立健康人格的重要階段，同時學(xué)生在不同的年齡段也有自身的思想感悟，而當(dāng)前多元化的訊息很容易對學(xué)生思想造成一定程度的影響，因此，加強(qiáng)政治教育可以幫助學(xué)生更好更快的樹立正確的人生觀、價值觀。但是傳統(tǒng)教學(xué)方法過于枯燥、單調(diào)，不符合當(dāng)前學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，注重生活化教學(xué)方式的運(yùn)用可以更大限度上貼近學(xué)生的實際生活，它可以將實際生活與政治課程內(nèi)容相融合，幫助學(xué)生樹立健全的人格，實現(xiàn)高中課程教育的實效性。

參考文獻(xiàn)

[1]劉中義.高中政治課堂教學(xué)生活化的理性思考探討[J].科幻畫報，2020（07）：168.

[2]劉光耀.生活化教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（11）：16-17.

[3]王小龍.高中政治課堂教學(xué)生活化的理性思考[J].高考，2020（13）：114.

（云南省保山市騰沖市第一中學(xué)）