小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透

葉權(quán)興

摘要：隨著時代的進步和教育改革的推進，素質(zhì)教育越來越被人們關(guān)注和重視。而德育作為學(xué)校教育的重要組成部分，對于提高學(xué)生的綜合能力也發(fā)揮著重要的作用。而數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，也要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，促進學(xué)生思維的發(fā)展。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，除了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識的講授外，還要將德育教育的內(nèi)容滲透在課堂中，增強對學(xué)生的素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)數(shù)學(xué);有效策略

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-08-280

小學(xué)階段的學(xué)生還處于思想品德和行為習(xí)慣不斷發(fā)展和完善的階段。而提高學(xué)生的素質(zhì)，完善學(xué)生的道德品質(zhì)一直都是教書育人的最終目標(biāo)。再加上，新課標(biāo)明確提出了，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不僅要教授知識，還要加強對學(xué)生思想的教育。并且，仔細分析教材的話能夠發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的很多地方都包含著德育教育的內(nèi)容。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要充分將德育內(nèi)容與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)結(jié)合有效結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)建更為高效和有趣的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在了解和掌握理論知識的同時，還能夠樹立正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對于如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上完成德育內(nèi)容的滲透進行了以下幾點探討。

一、挖掘背景知識，提煉數(shù)學(xué)德育內(nèi)容

通常而言，大部分人都認為數(shù)學(xué)就是一門與數(shù)字、圖形相關(guān)的理論知識科目，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的與作用也主要限于應(yīng)付考試或?qū)嶋H應(yīng)用，而與德育沒有什么太大的關(guān)聯(lián)性，但這種想法是欠缺科學(xué)性的。在數(shù)學(xué)課本知識的背后往往蘊含著豐富的與德育相關(guān)的知識，但這卻需要任課教師透過現(xiàn)象來進行深入挖掘并加以提煉，進而將這些內(nèi)容傳授給學(xué)生，助力于小學(xué)生思想道德水平的提升。

例如，在教學(xué)《圓》相關(guān)內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以將古代數(shù)學(xué)家祖沖之的故事講述給學(xué)生聽，即祖沖之小的時候就提出老師說的“圓周是直徑的3倍”這句話是不正確的，從此就投入到了相關(guān)研究與探索當(dāng)中，經(jīng)過多年持續(xù)不斷的努力學(xué)習(xí)與研究，最終將圓周率精確到了小數(shù)第7位。與此同時，數(shù)學(xué)教師需要著重引導(dǎo)學(xué)生感受與領(lǐng)悟祖沖之身上所體現(xiàn)的敢于質(zhì)疑與創(chuàng)新、不畏艱苦、持之以恒的優(yōu)秀思想道德精神，促使他們聯(lián)想到自己在生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中的行為，認識到自己的不足之處，找到改進的方向，以加速自身思想道德素質(zhì)的提高。

二、教師以身作則，樹立思想道德榜樣

德育既是一個說理教育的過程，同時也是一個情感陶冶與遷移的過程，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)德育過程中，任課教師的任務(wù)就不僅僅是將相關(guān)的理論知識傳授給學(xué)生，而要通過自己的一言一行給予學(xué)生深刻的影響，促使他們在不自覺的模仿中提高自己的思想道德素養(yǎng)。鑒于以上教學(xué)要求，無論是在課上還是課下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就都需要在以身作則理念的指引下約束自己的具體行為，為學(xué)生樹立良好的思想道德榜樣，促使學(xué)生思想道德素質(zhì)慢慢得以提升。

例如，在平時的課堂教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師每節(jié)課都盡可能提前5分鐘來到教室，以為新課講解做準備，而在具體的課堂講解過程中，教師要在基礎(chǔ)教學(xué)之余就其中的重難點部分進行詳細講解，假如還有同學(xué)難以理解其中一些內(nèi)容的話，其不要一味地對他們進行批評，而是要在下課以后專門對他們作詳細的講解指導(dǎo)，直到學(xué)生最終完全理解掌握。在此過程中，學(xué)生就可以充分體會到教師身上守時的良好習(xí)慣，以及認真負責(zé)、尊重他人的美好品質(zhì)等，從而在教師榜樣模仿中提高自己的思想道德素質(zhì)。

三、組織開展活動，開辟德育渠道

數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，涉及社會生活中的方方面面，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實際知識掌握情況開展游戲活動教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動中，借助問題的提出，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識。

例如，“小數(shù)除法”是小學(xué)數(shù)學(xué)計算中的重點知識，在幫助小數(shù)掌握除法計算要領(lǐng)的同時，教師還需滲透德育教育，促進學(xué)生雙向進步。教師根據(jù)教材內(nèi)容，將學(xué)生分為五組開展“今日我當(dāng)家”游戲，每組學(xué)生又分為買家與賣家，賣家售賣鉛筆、橡皮、計算本、三角板等學(xué)習(xí)用品，買家進行購買，其中鉛筆1元，橡皮0.5元，計算本1.5元，三角板0.5元。為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，教師提問學(xué)生“如果有10元，大家最多可以買幾塊橡皮？”學(xué)生積極回答“20塊”?！澳侨绻蚁胭I1支鉛筆、7個三角板、3個計算本，剩下的錢還可以買什么呢？”教師追問。由于購買量與購買種類的增加，學(xué)生需結(jié)合加法、乘法和除法進行混合運算，這造成學(xué)生計算困難。這時，學(xué)生A認為“可以再多買1塊橡皮和1個三角板”，班上學(xué)生露出質(zhì)疑的目光。隨即，教師請學(xué)生A為大家講解，學(xué)生A說道，買1支鉛筆是1元，7個三角板是3.5元，3個計算本是4.5元，“10-1-3.5-4.5=1”。班上學(xué)生根據(jù)學(xué)生A的計算結(jié)果發(fā)現(xiàn)，還可以買1支鉛筆、2塊橡皮、2個三角板?！澳銥槭裁催@么快就計算出了呢？”教師提問學(xué)生A。該生說“這是我們小組討論的結(jié)果，我們組賣家計算老師提出購買物品的價錢，買家計算購買完剩余的錢數(shù)，最終求出剩1元。”教師表揚該組學(xué)生，并鼓勵其他小組積極配合，解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，教師應(yīng)延伸教材，通過相應(yīng)教學(xué)活動的開展組織學(xué)生小組寫作，在相互討論的過程中產(chǎn)生思維碰撞，既可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識。

總之，基于當(dāng)前的教育教學(xué)背景，德育滲透已經(jīng)逐漸成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要任務(wù)，因此，在平時的學(xué)科教學(xué)活動當(dāng)中，各任課教師就需要在此目標(biāo)的指引下不斷進行教學(xué)改進與創(chuàng)新，從而在增強學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時助力其高水平思想道德素養(yǎng)的獲得。

參考文獻

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（廣東省東莞市常平第四小學(xué)）