如何促進學生自主學習，提升信息技術教學效率

楊莉東

摘要：信息時代的到來對教育產生了質的影響，為教育發(fā)展帶來機遇。對于教師而言，則是面臨著更新教學理念、教學過程，以及提升自身專業(yè)能力的更大挑戰(zhàn)。在新課標教學理念指引下，教師需要充分考慮新一代學生面臨的需求，摒棄傳統(tǒng)教育教學中一味地灌輸學生知識的模式，轉而致力于思考和實踐促進學生自主學習，提升信息技術教學效率的教學模式。本文就從提升學生學習自主性以及提升信息技術教學效率方面展開詳論。

關鍵詞：小學信息技術;高效教學;能力培養(yǎng);教學實踐

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-254

隨著社會的不斷發(fā)展，素質教育理念深入人心，教師如何利用高效課堂來提升學生的學習能力和信息素養(yǎng)，讓學生通過參與教師組織的教學活動切實掌握相關信息技能，是教師在踐行新課標教學理念期間著重思考的問題。教師應順應時代發(fā)展潮流，從滿足學生的知識學習需求和信息素養(yǎng)發(fā)展需求出發(fā)，來開展教學。作為引導學生學習知識學習和技能練習的重要幫手，是引導學生實現(xiàn)高效學習的最主要助力。在教學期間，教師需要設計多樣化的學習活動，以自身專業(yè)能力的施展為途徑引導學生積極參與學習過程。以素質培養(yǎng)為目標引導學生進行更加高效率的學科知識學習，以體現(xiàn)出自身對于輔助學生學習的角色功能重要性的重視。以期不斷積累高效教學經驗。加快創(chuàng)新課堂的建設，推動信息技術學科教學改革快速發(fā)展，是師生共同的責任。

一、激發(fā)興趣為主，促進學生自主學習

在針對信息技術學科知識授課中，讓學生對自己所教授的內容感興趣，是至關重要的。興趣與學習的結合，會催生出學生的“使命感”，讓學生帶著清晰的目標進行新知識的學習。眾所周知，計算機專業(yè)實踐性強，課堂實踐練習是計算機專業(yè)學生在學習過程中的重要部分。豐富多彩的資料是吸引學生興趣的重要工具，教師可以運用此種方式推動學生主動參與教師的教學過程。

例如，教師在引導學生設置演示文稿的放映效果過程中，可以從多方面吸引學生興趣。如校園中展示宣傳信息的滾動屏內資料的播放，往屆學生的課堂成品展示，甚至與學生相關的演示文稿形式的生日祝福賀卡資料展示， 都可以將學生的學習興趣，激發(fā)出來。教師還可以從駱駝一樣的故事引入形式。讓學生對演示文稿背景的添加和。此外教師還需要養(yǎng)成學生時間過后，提問學生，檢測學習成果的習慣，讓學生以展示自己的學習成果為更大的樂趣。如教師可以這樣提問，今天你學會了讓幻燈片里的對象動起來了嗎？你會切換幻燈片了嗎？誰會隱藏幻燈片？這樣學生即使在課堂學習的開始，也能因為課堂教學最后環(huán)節(jié)的成果展示，而提升，主動探索的積極性和專注力。

二、強化實踐為主，提高學生實踐效率

盲動就是不尊重客觀規(guī)律，實踐才是學習信息技術知識的主要途徑。教師也應當以此為強化學生引導來實現(xiàn)信息技術學科的高效教學目標。因此，教師應注重引導學生積極實踐，鼓勵學生主動進行創(chuàng)新應用實踐。因此教師需要有必要結合學生實際特點來進行教學方法的正確選擇和應用。

例如，教師在引導學生練習使用博客發(fā)表言論及同他人交流的過程中，可以從多種角度將學生與他人實際交流的需求融合到課堂上。教師可以從學習經驗交流娛樂，愛好交流，期末成績交流等多種方式，讓學生在小組內自選主題，在合作注冊博客賬號的基礎上，實現(xiàn)在博客上的言論發(fā)表與針對他人作品的評論實踐。將學生的興趣愛好充分融入到課堂教學過程，是提升小組討論積極性以及實踐積極性的最佳方式。在教師的正確引導下，學生的學習行為已經從跟隨教師實踐步驟的實踐步驟模仿行為，變成了我要在博客上發(fā)表言論，我要嘗試評論他人作品的娛樂行為。這種將學生主動探索的欲望和實踐的潛能充分激發(fā)出來的方式，可以從根本上強化學生的課堂時間。

三、開展多樣活動，滿足學生學習需求

對新課中的知識與學生實際生活中的應用場景進行緊密聯(lián)系，實現(xiàn)了學生信息意識的有效發(fā)展。從教師的教來講，教師需要讓自身引導學生結合實踐創(chuàng)新的教學模式成為常態(tài)。從學的學學來講，課堂實踐過程應該緊密結合實際生活情景讓學生自身認識到所學知識與實際生活情景的廣泛適配性。加快創(chuàng)新課堂的建設，推動學生創(chuàng)新素養(yǎng)的提升。教師需要有必要結合學生實際特點來進行教學方法的正確選擇和應用。

例如，教師在引導學生學習如何在網(wǎng)頁中添加鏈接期間，有多種方式可以促進學生創(chuàng)新意識的展現(xiàn)，以及創(chuàng)新行為的出現(xiàn)。最有效的是結合學生的學習基礎，以學生的實際需求展開創(chuàng)意的設計。此種模式為教師提供創(chuàng)意，讓學生主動尋找思路，展開創(chuàng)新實踐。如教師讓學生嘗試在網(wǎng)頁中添加不同模塊的鏈接按鈕，并提出要求，你可以迅速找到自己想要找到的鏈接按鈕。因此部分學生則想到了利用表格添加元素的知識點，因此學生在網(wǎng)頁的下端實現(xiàn)了利用表格添加好友網(wǎng)頁鏈接網(wǎng)址的按鈕。甚至部分學生自己搜索到了按鈕顏色的設置，讓不同性別的學生其網(wǎng)頁鏈接的按鈕顏色有所不同。這樣的教學模式不僅讓學生有成就感，更助力教師構建了活躍高校的課堂學習氛圍，同時促進了教師教學能力的成長以及學生創(chuàng)新能力的提升。

綜上所述，如今，隨著信息化時代的到來和信息技術教育的發(fā)展，以及國家對教學質量的重視程度的提高，教師應從教學過程的改善、教學方法的更新方面入手，讓學生在學習信息知識時發(fā)展自身信息素養(yǎng)的需求，通過得到教師高效、科學的指引而得到應用的滿足。教師在教學過程中，可以結合學生基本情況激發(fā)學生學習興趣，同時通過高效教法的正確選擇和靈活應用，提升學生練習效率，促進學生實踐技能水平提升。使得學生的實踐能力得到發(fā)展，提升學生的創(chuàng)新能力的同時，發(fā)展教師教學能力，實現(xiàn)長期的高效、高質教學。

參考文獻

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[2]董麗. 打造高效課堂 培養(yǎng)全面人才[J]. 中國教育技術裝備，2016（16）：100-102.

（陜西省渭南市臨渭區(qū)渭南小學）