農(nóng)村留守兒童常見心理問題及輔導(dǎo)方法研究

張興美

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，大量農(nóng)村勞動(dòng)力遷移到城市，導(dǎo)致留守兒童數(shù)量不斷增加，而其心理健康問題也變得越來越嚴(yán)重。專注于農(nóng)村留守兒童的教育和心理問題治療和輔導(dǎo)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;常見心理問題;輔導(dǎo)方法

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化和發(fā)展，鄉(xiāng)村中大量的初小學(xué)學(xué)生家長進(jìn)入到城市工作。由于缺乏家庭教育和父母關(guān)注，許多兒童都出現(xiàn)了心理問題。如果他們沒有受到心理糾正與關(guān)愛，久而久之他們就有可能成為有問題的青少年。現(xiàn)代留守兒童心理問題頻出，引起了社會(huì)的極大關(guān)注。目前，留守兒童心理健康問題的治療和輔導(dǎo)是當(dāng)?shù)亟處熥钪匾膶?shí)際問題之一。

1農(nóng)村留守兒童常見心理問題

1.1性格孤僻，缺乏交際

留守兒童長期缺乏父母關(guān)心照顧，他們通常獨(dú)自生活，很少與他人互動(dòng)或交流，也不在乎周圍的環(huán)境，導(dǎo)致了性格的孤僻與怪異。他們普遍缺少親情和熱情，對(duì)學(xué)習(xí)和日常生活漠不關(guān)心。這種心理狀況和生活對(duì)他們的未來發(fā)展有很大負(fù)面影響。

1.2任性

留守兒童常年不在父母身邊，而祖父母通常會(huì)溺愛孩子而不舍得嚴(yán)懲，這就容易使孩子更加叛逆任性。此外，他們中的大多數(shù)都是獨(dú)生子女。他們普遍都在溺愛的家庭環(huán)境中生活。這讓他們傲慢自大，不想分享。當(dāng)他們進(jìn)入學(xué)校時(shí)，他們通?？咕芘c其他學(xué)生相處或溝通，也無法接受校規(guī)的約束。例如，不遵守紀(jì)律，在課堂教學(xué)中破壞課堂秩序等行為。如果不及時(shí)處理，這種普通心理問題遲早會(huì)從而加深引起更大的問題。這是教師工作中的難點(diǎn)。

1.3敏感自卑

由于缺乏父母的關(guān)注，留守兒童很容易過于敏感且被低估心理問題，這種心理問題在根本上與其他孩子有所不同。留守兒童非常重視他人對(duì)自己的態(tài)度。朋友的話或老師的批評(píng)很容易使他們受傷。由于自尊心的低落，導(dǎo)致他們不愿回答或提出問題，與老師和同學(xué)都缺乏溝通，導(dǎo)致嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度。在日常交流中，其他人不小心說的話會(huì)增加他們的自卑。當(dāng)負(fù)面情緒的累計(jì)達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生懷疑，沮喪，沮喪和其他情緒，這對(duì)他們的身心健康的影響很大。

1.4厭學(xué)

有時(shí)祖父母無法提高留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這導(dǎo)致許多孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。隨著時(shí)間的流逝，注意力的轉(zhuǎn)移和其他新鮮事物的不斷吸引導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)變得厭倦、抗拒。

2農(nóng)村留守兒童常見心理問題的輔導(dǎo)方法

2.1加強(qiáng)父母的關(guān)愛，強(qiáng)化家庭教育

父母的照顧對(duì)于孩子的身心成長非常重要。農(nóng)村留守兒童和父母之間長時(shí)間的分離導(dǎo)致兩方之間的親情疏離，父母與子女之間缺乏充分的感情交流是導(dǎo)致孩子心理問題的最大要素。因此，父母需要加強(qiáng)與子女的交流與溝通。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)已變得越來越普及。如果家長和孩子不能經(jīng)常見面，可以撥打視頻電話進(jìn)行溝通。父母應(yīng)始終關(guān)注孩子的心理健康和成長狀況，以便給予孩子關(guān)愛。父母還需要加強(qiáng)與學(xué)校的關(guān)系，并與學(xué)校的老師緊密合作以幫助孩子健康成長。

2.2建立檔案，為輔導(dǎo)提供依據(jù)

為了治療留守兒童心理問題，我們首先要了解他們的心理狀況。對(duì)留守兒童的心理咨詢也應(yīng)該幫助我們?cè)敿?xì)的診斷。由于每個(gè)班級(jí)都有很多學(xué)生，因此有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，再對(duì)學(xué)生心理問題進(jìn)行分類和深入了解。教師應(yīng)該創(chuàng)建學(xué)生檔案收集以下相關(guān)內(nèi)容，以便可以徹底分析他們心理問題產(chǎn)生的根本原因。通常，檔案的內(nèi)容包括以下方面：（1）基礎(chǔ)信息：父母姓名、年齡、家庭住址及家庭住址、當(dāng)前監(jiān)護(hù)人、電話號(hào)碼、學(xué)生日常狀況等;（2）學(xué)習(xí)信息：、不同時(shí)期的學(xué)校成績、參加課內(nèi)外活動(dòng)狀況、作業(yè)的質(zhì)量等。（3）生活信息：學(xué)生的日常交際、對(duì)人態(tài)度、、心理咨詢調(diào)查配合度及結(jié)果等。實(shí)時(shí)信息也很重要，為了直接進(jìn)行信息收集和問題分析，教師應(yīng)及時(shí)上門拜訪收集信息，或通過電話與家長交談。同時(shí)尋找心理專家評(píng)估學(xué)生的心理狀況，有這樣，我們才能全面、準(zhǔn)確地掌握每個(gè)同學(xué)的心理問題，并提供針對(duì)性的心理輔導(dǎo)教學(xué)方法。孩子們?cè)谡n外也有很多活動(dòng)，這些日常生活也能反應(yīng)很多問題。這是我們制定心理問題輔導(dǎo)和教育的主要因素。

2.3提升教學(xué)環(huán)境，完善學(xué)校教育

學(xué)校是農(nóng)村留守兒童最重要的學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所。因此，學(xué)校必須在留守兒童在校的時(shí)間內(nèi)做出相應(yīng)計(jì)劃，并為他們的心理治療做出貢獻(xiàn)。首先，學(xué)校必須了解學(xué)生的家庭狀況、學(xué)生身份、家長聯(lián)系信息，及時(shí)就學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理問題進(jìn)行交流。其次，學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生的心理健康教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)補(bǔ)習(xí)，請(qǐng)專業(yè)心理學(xué)老師進(jìn)行心理教育輔導(dǎo)治療，努力幫助學(xué)生克服心理障礙、解決心理問題。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，并及時(shí)消除他們的負(fù)面情緒，以改善學(xué)生的心理狀況。

2.4科學(xué)輔導(dǎo)，契合學(xué)生實(shí)際情況

俗話說對(duì)癥下藥。一個(gè)學(xué)校里可能有數(shù)十個(gè)留守兒童，但決不能采取同樣的方法治療他們的心理問題，因?yàn)樗麄兊恼鎸?shí)狀況和個(gè)人精神世界并不相同，他們對(duì)同一問題的看法也不同。學(xué)校應(yīng)設(shè)立專業(yè)的心理咨詢室，并任命專業(yè)心理學(xué)家治療留守兒童的心理問題.。當(dāng)然，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校中有限的資金條件，也可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行咨詢。

2.4.1尊重、平等

如果您想讓學(xué)生敞開心扉并接受他們的幫助，則不能簡單地進(jìn)行口頭教育。為了使學(xué)生感到對(duì)他們的平等與尊重，必須根據(jù)個(gè)人狀況采取不同行動(dòng)。在某些情況中，老師需要在學(xué)習(xí)或玩耍時(shí)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行輔導(dǎo)工作。如小強(qiáng)同學(xué)在班上很自私，缺乏足夠的溝通。過去的斥責(zé)和硬性要求辦法不能再用?？梢耘c他交流溝通，向他明確表示自己的溫和態(tài)度，取得他的信任，找到真正幫助他改變和進(jìn)步的方法。這樣才能達(dá)到我們幫助他們的目的。

2.4.2體驗(yàn)、感悟

兒童正處于身心發(fā)育的早期階段，他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是模糊而感性的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多是嚴(yán)厲的訓(xùn)斥和枯燥的學(xué)說，孩子們也具有叛逆的心理?？紤]到這一點(diǎn)，教師可以基于孩子好動(dòng)的特點(diǎn)來開展有趣的活動(dòng)，并使他們能夠通過行動(dòng)體驗(yàn)生活來舒緩負(fù)面情緒。例如，可以在端午節(jié)，清明節(jié)和中秋節(jié)等節(jié)日中組織學(xué)生參加當(dāng)?shù)氐拿袼谆顒?dòng);春耕秋收之時(shí)組織學(xué)生參加農(nóng)業(yè)活動(dòng)體驗(yàn)生活。在實(shí)際生活中幫助學(xué)生解決工作中的困難并教會(huì)他們感恩。教師在小組活動(dòng)中應(yīng)更加鼓勵(lì)積極參與，幫助留守兒童獲得同學(xué)信任，幫助他們建立自信心。

2.5社會(huì)對(duì)留守兒童應(yīng)給予更多的實(shí)際幫助

鑒于留守兒童的社會(huì)待遇不平等，政府應(yīng)盡快出臺(tái)相關(guān)政策，以解決隨遷工人子女的上學(xué)問題，并改善留守地區(qū)老人和孩子的生活質(zhì)量。在農(nóng)村的留守兒童也要享有平等的教育權(quán)利和機(jī)會(huì)。政府和社會(huì)各界必須增加對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投資，不斷改善學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

3結(jié)語

留守兒童及其心理健康問題正在成為一種常見的社會(huì)現(xiàn)象，迫切需要實(shí)際行動(dòng)來干預(yù)治療。但是，留守兒童的父母大多是城市務(wù)工人員，因此老師第一位擔(dān)任起留守兒童心理咨詢與治療的責(zé)任。我們只有創(chuàng)建文件記錄學(xué)生心理健康狀況，及時(shí)進(jìn)行心理治療，學(xué)生才更有可能健康快樂地成長。

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