生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

劉健民

摘要：生活情境方式是將數(shù)學(xué)融入到生活中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，展開(kāi)生活情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升課堂的教學(xué)趣味化，推動(dòng)教學(xué)的有效性。同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)生活情境的過(guò)程中，教師能夠觀察到學(xué)生的點(diǎn)滴變化，從實(shí)踐中得到有效的信息，并借助原有的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)環(huán)境中為小學(xué)學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生對(duì)于抽象的實(shí)物有直觀的理解，熟知數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情?；诖?，本文主要研究生活情境的方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：生活情境方法;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)運(yùn)用

引言

在生活中能夠找尋知識(shí)的蹤影，數(shù)學(xué)知識(shí)孕育于生活中，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于未知的生活充滿(mǎn)好奇心，驅(qū)使他們進(jìn)行探索，教師如若在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理的生活情境，這對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的展開(kāi)工作是很有幫助的，能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效吸收轉(zhuǎn)化，為自己的全面發(fā)展奠基。小學(xué)數(shù)學(xué)能夠發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生提升解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作及自學(xué)能力，這也是教學(xué)的主要目標(biāo)，在教學(xué)中教師也要學(xué)會(huì)將主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，在生活中找尋靈感，推動(dòng)教學(xué)工作的開(kāi)展。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境法的意義

生活化的情境方式可以理解為日常生活的現(xiàn)實(shí)照應(yīng)，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。首先，應(yīng)用生活情境方法能夠讓課堂氛圍更加濃厚，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知上較為片面，而數(shù)學(xué)的抽象性也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上難度較大，這對(duì)于學(xué)生的思維邏輯要求也是很?chē)?yán)的。在這種狀況下，將生活情境法融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生的負(fù)面情緒，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的顯著提升。其次，應(yīng)用生活情境法能夠拉近與學(xué)生之間的距離感與陌生感，緩解老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，由于小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力參差不齊，導(dǎo)致教材講解效率低，課堂進(jìn)度慢，而這時(shí)的師生交流能夠突破學(xué)習(xí)的阻礙，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上化被動(dòng)為主動(dòng)，提升學(xué)生的主動(dòng)性。最后，應(yīng)用生活情境法能夠幫助學(xué)生理解生活中的事物，讓學(xué)生更加熱愛(ài)生活，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，由于實(shí)踐是學(xué)生能力的體現(xiàn)，也是解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵，融入生活化情境法也起到潛移默化的作用。

二、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）利用生活情境，導(dǎo)入課堂知識(shí)

課堂知識(shí)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分，有效導(dǎo)入課堂知識(shí)才能讓學(xué)生重燃對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，并通過(guò)導(dǎo)入的知識(shí)不斷思考所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦習(xí)慣。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，往往導(dǎo)入課堂知識(shí)都會(huì)選擇吸引學(xué)生目光的教學(xué)方式，利用生活情境的教學(xué)方式，并通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行呈現(xiàn)，提升對(duì)于好奇事物的認(rèn)知與理解，學(xué)生的興趣也會(huì)更加濃厚，在學(xué)習(xí)中也會(huì)更加自信。不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情境不可憑空想象，這樣反倒對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)把握不透，與課堂教學(xué)偏軌，利用生活情境法，導(dǎo)入課堂知識(shí)更能將數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力體現(xiàn)出來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)垂直與平行相關(guān)教學(xué)時(shí)，可利用多媒體展示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片思考課堂上的提問(wèn)，對(duì)于圖片中的事物讓學(xué)生分析哪些是垂直，哪些是平行，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加自信。

（二）運(yùn)用情境教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，相比其他學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維性，但小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單，大多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)上更加注重算術(shù)，對(duì)于學(xué)生思維方面的注重程度不夠，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)趣味性未能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而情境教學(xué)的運(yùn)用，既能夠使學(xué)生的思維能力得以鍛煉，也能調(diào)節(jié)教學(xué)平衡，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加自信，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中愿意自主的學(xué)習(xí)，并從中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用性。例如，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)加減法教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可將數(shù)進(jìn)行拆分運(yùn)算，52可以拆分成50+2的運(yùn)算，并讓學(xué)生思考轉(zhuǎn)化為其他數(shù)學(xué)的運(yùn)算方式，讓學(xué)生課后跟家長(zhǎng)買(mǎi)東西時(shí)，進(jìn)行結(jié)算記錄，形成多樣化的加減法運(yùn)算，這樣一來(lái)，學(xué)生的思考也變得有意義，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也變得實(shí)用起來(lái)。

（三）與生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)生活情境需要與生活相聯(lián)系，從生活中找尋一些靈感，對(duì)生活進(jìn)行深度挖掘，并與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流，激發(fā)學(xué)生的興趣，并在教學(xué)中推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)度。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生知識(shí)面較薄弱，在教學(xué)中教師需要根據(jù)日常生活中遇到的事情進(jìn)行包裝帶入課堂，給予學(xué)生新鮮感，在交流中得到與眾不同的知識(shí)。除此之外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題的設(shè)置是不可避免的，根據(jù)不同的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生對(duì)于生活知識(shí)的掌握，找到教學(xué)方向的突破，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。生活化的情境教學(xué)需要朝向生活方面的發(fā)展，不能僅僅在課堂表面上體現(xiàn)，對(duì)于生活問(wèn)題的聯(lián)系也需要優(yōu)化，最終才能有所突破。

（四）借助生活情境，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

受年齡影響及智力因素的限制，學(xué)生在課堂上的專(zhuān)注力度不夠，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，面對(duì)枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生們的注意力很難維持一整堂課，在課堂教學(xué)中一半的時(shí)間都會(huì)走神，不容易維持課堂效率，因此，教師需根據(jù)所講內(nèi)容知識(shí)，借助生活情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)產(chǎn)生好奇心，并開(kāi)展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。生活情境法的利用能夠拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生有一定的探究欲望，而新課改教學(xué)下對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)也有嚴(yán)格的要求，注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，要求小學(xué)教師將小學(xué)數(shù)學(xué)與生活日常相聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，形成友好的師生關(guān)系。比如，在學(xué)習(xí)平行四邊形面積時(shí)，可發(fā)生活中的照片讓學(xué)生觀察哪些屬于四邊形，它與平行四邊形的區(qū)別，進(jìn)而比較他們的面積。

三、總結(jié)

當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才需求的迫切，使得教育在發(fā)展中不斷尋求變革，也越發(fā)重視教育教學(xué)，在教學(xué)中將數(shù)學(xué)與生活巧妙的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，與日常生活的經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，讓學(xué)生做到熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，并用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際生活的中遇到的難題是相當(dāng)重要的。由于小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容較枯燥且抽象，在學(xué)習(xí)中容易遇到各種問(wèn)題，進(jìn)而喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，將日常生活中的事物用作教學(xué)素材，運(yùn)用生活情境法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使生活情境融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是教師應(yīng)不斷思考的。

參考文獻(xiàn)：

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