生命教育視角下的初中道德與法治課堂教學(xué)研討

趙艷紅

摘要：在人們參與社會(huì)活動(dòng)的過程中，生命起到了基礎(chǔ)性的作用，沒有生命，一些活動(dòng)都將沒有意義。初中道德與法治課堂教學(xué)工作應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活需求，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生、價(jià)值觀和世界觀，提升學(xué)生的道德水平，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、尊重生命的理念，從而更好地為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。把生命教育融入到初中道德與法治課堂教學(xué)中，結(jié)合初中生的身心發(fā)展需求和新課標(biāo)需要，制定針對(duì)性的教學(xué)方案，從而推動(dòng)初中道德與法治教學(xué)工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;生命教育;融入

在新課標(biāo)影響下，初中道德與法治課堂教學(xué)工作模式需要融入生命教育理念。初中階段是人們養(yǎng)成良好人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要階段，所以，教師需科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生升入了解生命的價(jià)值和意義，讓學(xué)生正確看待生命。初中生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，雖然他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到問題能有自己的看法，但是由于其生活經(jīng)驗(yàn)較少，因此其考慮問題的角度并不夠全面。再加上初中生的獨(dú)立意識(shí)和逆反心理是同步覺醒的，他們通常更為在意自身的感受和對(duì)事物的理解，由于不能深入體會(huì)生命的價(jià)值與意義，遇事可能采用輕視生命的極端做法。所以，通過道德與法治課程，加強(qiáng)初中生生命教育顯得極為迫切和必要。

一、生命教育融入到初中道德與法治教學(xué)中的意義

1.把生命教育融入到初中道德與法治教學(xué)中，是滿足人類生存發(fā)展需求的做法。我國(guó)生命教育相關(guān)的知識(shí)在不斷積累和完善，不管是從我國(guó)傳統(tǒng)文化觀念方面來(lái)分析，還是從現(xiàn)代教育教學(xué)任務(wù)與要求來(lái)分析，都滲透了許多與生命教育相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，正如哲學(xué)家牟宗三先生所述，從發(fā)展以來(lái)，生命教育一直貫穿于我國(guó)文化中，并且，生命教育也是我國(guó)文化教育的一大重點(diǎn)。另外，馬克思主義生命觀也詳細(xì)闡述和解說了人類生命的價(jià)值，他提到人類生命價(jià)值主要包含了兩方面：一方面是人具有創(chuàng)造性，可以創(chuàng)造所有生存需要的物質(zhì);另一方面，人活著的價(jià)值主要在于對(duì)社會(huì)與他人的貢獻(xiàn)，而不是索取。同時(shí)，馬克思主義也提到，人們需要在實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的同時(shí)，積極推進(jìn)人類的全面和諧發(fā)展。而人的自我發(fā)展、人類的全面和諧發(fā)展都建立在擁有生命的基礎(chǔ)之上，由此可知，生命教育對(duì)人類生存發(fā)展的重要性。

2.能滿足我國(guó)初中課程教學(xué)改革的內(nèi)在需求。初中生的身心發(fā)展正處在關(guān)鍵性的階段，在這個(gè)過程中，初中生可能會(huì)受到周圍環(huán)境、文化、觀念的影響，因此這一時(shí)期也就成了正確教育與引導(dǎo)學(xué)生的重要階段。國(guó)家頒發(fā)的新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生的生命教育，開展一些積極的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生清楚生命教育的重要性，從而珍愛生命、尊重生命，學(xué)會(huì)與他人、自然和諧相處，正是抓住這一契機(jī)的表現(xiàn)。初中道德與法治課程的教育教學(xué)目標(biāo)也明確要求學(xué)生做一個(gè)具有責(zé)任感、積極健康、品德高尚的新時(shí)期初中生。由此可見，在初中道德與法治教學(xué)中實(shí)施生命教育是課程改革的內(nèi)在要求。

3.能夠更加切合當(dāng)前初中生的成長(zhǎng)與發(fā)展需求。由于初中生的身心發(fā)展不夠成熟，因此他們做事的時(shí)候容易沖動(dòng)，情緒變化較為明顯，在遇到矛盾和糾紛時(shí)采取的行動(dòng)有可能對(duì)自己與他人的生命造成傷害。此外，在良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息影響下，初中生沒有豐富的人生閱歷作為參考，辨別是非的能力差，也有可能做出一些違背社會(huì)道德甚至法律的事情。最后，由于部分學(xué)校的生命教育體系不夠完善，即便有相關(guān)課程，也只是傳授一些理論，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)性，因而學(xué)生中仍然存在厭學(xué)、逃課、早戀、輕生等問題，這些嚴(yán)重影響了初中生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。因此我們需要對(duì)初中生加強(qiáng)生命教育，提高初中生對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)深度，進(jìn)而自覺保護(hù)自身生命、尊重他人生命，為其健康成長(zhǎng)與發(fā)展提供必要保障。

二、生命教育視角下的初中道德與法治課堂教學(xué)對(duì)策

1.把生命教育知識(shí)融入到初中道德與法治教材中，針對(duì)性的開展生命教育。初中教師可以結(jié)合教材內(nèi)容的變化舉辦針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)。因此，不管傳輸何種理念、滲透何種思想，都必須與教材相結(jié)合，以教材為抓手，進(jìn)行有效鏈接。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育中，教師也需深入研究教材，從中尋找到更多的契合點(diǎn)，進(jìn)而開展有效的生命教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生受教育于無(wú)形的效果。以《做更好的自己》為例，教師可以用著名演員潘長(zhǎng)江的例子說明：潘長(zhǎng)江個(gè)子雖然不高，但他卻并沒有自卑，而是說“咱本來(lái)就袖珍嘛，這有什么了不得的，記住了，濃縮的都是精華！”通過這個(gè)例子，讓學(xué)生意識(shí)到應(yīng)尊重自己，學(xué)著欣賞和接納自己。之后通過講解課本理論知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)改進(jìn)自己的不足，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)一步挖掘并激發(fā)自己的潛能，成就更好的自己。同時(shí)，以此為契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命只有一次，在尊重、愛護(hù)自己生命的同時(shí)，也要尊重、愛護(hù)他人的生命。這樣對(duì)初中生進(jìn)行生命教育就實(shí)現(xiàn)了自然的過渡。

2.提升初中教師的生命教育素養(yǎng)水平，為學(xué)生做好榜樣。教師身上肩負(fù)著傳道授業(yè)解惑的眾人，教師的言談舉止都關(guān)系到學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，為在初中道德與法治教學(xué)中真正做好生命教育工作，增強(qiáng)學(xué)生生命意識(shí)，教師需要從自身出發(fā)，加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)嚴(yán)格要求自身的行為，為學(xué)生起到一個(gè)好的示范。為此：一方面，教師自身需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)生命教育理論知識(shí)，意識(shí)到對(duì)學(xué)生實(shí)施生命教育的重要意義，同時(shí)通過結(jié)合自身閱歷與理論知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效生命教育課堂;另一方面，在備課、授課、設(shè)置課后作業(yè)、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都要本著“以生為本”的基本原則，明確初中生個(gè)性發(fā)展的需求，著眼于初中生今后的發(fā)展，設(shè)計(jì)更多高質(zhì)量教案，為學(xué)生進(jìn)行更具指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)提供建議與指導(dǎo)。

3.不斷創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀念。通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，能夠輔助學(xué)生更好地理解生命教育的意義。和單一的理論教學(xué)相比，這種教學(xué)方式可以獲得更好的教學(xué)效果，具有較大優(yōu)勢(shì)，并且可以讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到人與人之間的真摯情感。

4.通過多元化的教學(xué)方法能夠有效提升生命教育的效果。生命教育本身就比較輔助繁瑣，需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持才行。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師必須意識(shí)到生命教育的重要性，采用情境教學(xué)、問題導(dǎo)入、小組合作、多媒體輔助教學(xué)等多種教學(xué)方式來(lái)落實(shí)生命教育，為學(xué)生營(yíng)造不一樣的課堂氛圍，從而獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和多樣化的生命體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的生命意識(shí)，增強(qiáng)生命教育的教學(xué)效果。

5.從法律視角下培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀念。初中道德與法治教材中關(guān)系到生命教育、法律知識(shí)的內(nèi)容較多，其中比較常見的是《我們的人身權(quán)利》《做知法守法用法的人》等教學(xué)內(nèi)容，都涉及法律方面的知識(shí)，這為我們站在法律角度培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)提供了可能。以《感受法律尊嚴(yán)》一課為例，教師在教學(xué)時(shí)，可以通過多媒體播放一些與青少年相關(guān)的案例視頻;引導(dǎo)學(xué)生觀看《今日說法》等法制節(jié)目;在課堂教學(xué)中模擬法庭，讓學(xué)生就一些較為簡(jiǎn)單的案例進(jìn)行分析、探討、判決，在分析真實(shí)的法律案件中提高學(xué)生的法律意識(shí)，樹立法不可違的觀念，并讓學(xué)生清晰地感受到生命的可貴性與不可侵犯，從而明白應(yīng)愛護(hù)和尊重每個(gè)人的生命。

綜上所述，把生命教育融入到初中道德與法治課堂教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。初中階段是學(xué)生獨(dú)立健康人格養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)重視生命教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己，遠(yuǎn)離各種傷害，理解生命的意義和價(jià)值，抵制社會(huì)上存在的不良誘惑，從而實(shí)現(xiàn)自身的生命價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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