試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用策略

禹燕

摘要：為了有效應(yīng)對(duì)教育改革的需求，廣大教育工作者對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行了有效的創(chuàng)新與優(yōu)化，從而推動(dòng)了教學(xué)模式的多元化發(fā)展。其中，作為課堂教學(xué)模式之一，實(shí)踐教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中取得了良好的收效，從而引起了國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)教師的廣泛關(guān)注與應(yīng)用。研究表明，通過該模式的合理應(yīng)用，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的優(yōu)化發(fā)展具有積極的意義。本文對(duì)于實(shí)踐教學(xué)模式在教學(xué)工作中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：教育改革;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式;實(shí)踐教學(xué)

近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)第一生產(chǎn)力地位的逐漸穩(wěn)固，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求量的不斷提升，從而極大地推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展。相關(guān)調(diào)查顯示，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用，有利于推動(dòng)學(xué)生課堂教學(xué)參與度的提升，從而引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)的“被動(dòng)接受者”向“自主探尋者”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。因此，教師應(yīng)有效轉(zhuǎn)變教育思想，積極做好教學(xué)工作中實(shí)踐教學(xué)模式的合理應(yīng)用，提升教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與趣味性，以便為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升提供保障。

一、實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用誤區(qū)概述

（一）教師自身定位不準(zhǔn)確

由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)均以應(yīng)試教育作為教學(xué)工作的核心，從而導(dǎo)致教師在自身定位方面存在一定難以轉(zhuǎn)變的思維誤區(qū)，不利于其在實(shí)踐教學(xué)模式中有效找準(zhǔn)自身的定位，導(dǎo)致教學(xué)過程中教師往往將自己作為主要的知識(shí)輸出者，忽略了學(xué)生的重要性，從而不利于實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效引入與應(yīng)用。

（二）實(shí)踐內(nèi)容缺乏可行性

在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇上，部分教師往往沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，以自身的能力與認(rèn)知進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，從而導(dǎo)致實(shí)踐內(nèi)容專業(yè)性相對(duì)較強(qiáng)，不利于學(xué)生實(shí)際操作的進(jìn)行，阻礙了實(shí)踐教學(xué)模式的順利開展與落實(shí)。

二、實(shí)踐教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

（一）做好實(shí)踐過程中的知識(shí)講解

為了有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)在學(xué)生實(shí)踐的過程中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，以便引導(dǎo)其根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度。例如，在對(duì)《萬(wàn)以內(nèi)加減法》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過提問“小紅去商店買文具，她買了一個(gè)鉛筆盒、一支鋼筆和一本數(shù)學(xué)練習(xí)本，她一共花了多少錢？媽媽給了她50元，買完文具之后，她還剩下多少錢？”，以便引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行加減法的運(yùn)算。

（二）為實(shí)踐教學(xué)營(yíng)造良好的環(huán)境

由于學(xué)生的年齡相對(duì)較小，自制力存在一定的不足，因此，為了有效推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行，教師應(yīng)通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)，從而為其創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便幫助學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如，在對(duì)小學(xué)三年級(jí)教材中《面積》相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過組織學(xué)生對(duì)教室里各類物品的面積進(jìn)行測(cè)量與計(jì)算的方式，有效引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，從而在提升動(dòng)手能力培養(yǎng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)相關(guān)數(shù)學(xué)概念的有效理解。

（三）有效提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性

為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)積極做好生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)掘，以便引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效培養(yǎng)。例如，在對(duì)三年級(jí)數(shù)學(xué)教材中《時(shí)、分、秒》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中吃飯、喝水以及逛商店等相關(guān)事件的耗時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以便幫助學(xué)生有效了解相關(guān)時(shí)間名詞的概念。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生對(duì)于時(shí)間概念展開相應(yīng)的討論，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意義，以便為教學(xué)效果的優(yōu)化提供保障。

結(jié)語(yǔ)：

作為現(xiàn)階段應(yīng)用較為廣泛的授課技巧之一，實(shí)踐教學(xué)法在教學(xué)工作中具有較強(qiáng)的實(shí)用性與適用性。具體來(lái)看，在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格、興趣以及思維發(fā)育程度等因素合理進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選定，以便提升教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。同時(shí)，通過良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容展開自主探索，并對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理反思，為學(xué)生知識(shí)理解效果的優(yōu)化提供了保障。此外，在實(shí)踐過程中，教師可以更為全面地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的了解，以便引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣于正確思想觀念的確立，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要的推進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒志清，肖衛(wèi)軍.情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（09）：179.

[2]張則義.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小學(xué)生活化的實(shí)踐與探究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2019（07）：134-135.

[3]亓巖勇.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)式教學(xué)與現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)的差異[J].課程教育研究，2019（25）：146-147.

[4]徐麗君，孫舒怡，趙麗，何亞，聶丹娜.借助小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的研究[J].科教文匯（中旬刊），2019（06）：138-139+149.

[5]甘彩卡.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新策略研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（04）：89.