小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)

楊芳

摘要：語(yǔ)言是人與人溝通的橋梁，同時(shí)也是一門藝術(shù)，尤其是在交流過(guò)程中，合理、科學(xué)地使用語(yǔ)言，能夠提高交流的質(zhì)量和效率。因此，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了提高學(xué)生的知識(shí)的理解能力，以及為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教師需要加強(qiáng)語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用力度?；诖耍W(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，以及結(jié)合小學(xué)生的語(yǔ)言功底，創(chuàng)新出語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用的有效方式，從而達(dá)到既能提升教學(xué)質(zhì)量，用能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的目的。本文就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)，作出了相關(guān)分析和研究，希望能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)，提供良好的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)言藝術(shù);應(yīng)用

引言：語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類學(xué)科，具有一定的實(shí)用性，所以教學(xué)中合理運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，必然能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，最終幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言應(yīng)用的能力。眾所周知，漢語(yǔ)作為我國(guó)母語(yǔ)，不僅具有良好的傳承性，還具有豐富的文化底蘊(yùn)，像是“一詞多義”、“一語(yǔ)雙關(guān)”等，而在使用漢語(yǔ)交流中，更是一門大大的學(xué)問(wèn)。因此，如何讓說(shuō)話變得“引人入勝”、“賞心悅目”，就必須提高語(yǔ)言的藝術(shù)性，以此確保在達(dá)到交流目的的同時(shí)，獲得他人的認(rèn)可和尊重?；诖耍W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用教學(xué)的必要性，并采用合理的教學(xué)語(yǔ)言，將語(yǔ)言藝術(shù)融入教學(xué)，從而為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)，高效、豐富、生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、語(yǔ)言藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的受教群體，是身心發(fā)育尚未成熟的孩童，所以在語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力等方面，存在著嚴(yán)重的不足和缺失，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法，使用合理性和有效性的語(yǔ)言，表達(dá)自己的想法和意愿。因此，基于語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，教師將其融入語(yǔ)文教學(xué)中，必然會(huì)改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的形式，更會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有利影響，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，語(yǔ)言藝術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，有助于改變課堂教學(xué)的氛圍，例如教師采用幽默性的語(yǔ)言，可以使學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中，更好地理解和掌握教學(xué)知識(shí)[1]。同時(shí)，幽默趣味性的語(yǔ)言，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠起到良好的推動(dòng)作用。第二，語(yǔ)言藝術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，例如教師使用規(guī)范性的語(yǔ)言，堅(jiān)決避免使用口頭禪等語(yǔ)言習(xí)慣，為學(xué)生樹立起說(shuō)話交往的正確榜樣，繼而幫助學(xué)生養(yǎng)成使用普通話交流的習(xí)慣。第三，語(yǔ)言藝術(shù)的在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，有利于拉近師生之間的關(guān)系，以及幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)和交流的自信心。

二、語(yǔ)言藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理的應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生能力素養(yǎng)，具有重要的意義及作用。但是在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，要想發(fā)揮出語(yǔ)言藝術(shù)的最大效用，還需要配合科學(xué)性的語(yǔ)言應(yīng)用方式，這就要求語(yǔ)文教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，將語(yǔ)言藝術(shù)完美融入教學(xué)，以此為學(xué)生創(chuàng)造出最為合適的學(xué)習(xí)條件。

（一）運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

語(yǔ)言藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而使學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下，由被動(dòng)性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性的學(xué)習(xí)，一來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量，二來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言功底[2]。首先，教師在運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)時(shí)，要充分考慮小學(xué)生感興趣的元素，并將其和語(yǔ)言藝術(shù)共同融入教學(xué)語(yǔ)言中，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。其次，教師在應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的理解能力，設(shè)計(jì)語(yǔ)言藝術(shù)的難度，避免語(yǔ)言藝術(shù)過(guò)于深?yuàn)W，影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

例如，教師在開展“識(shí)字（一）”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，小學(xué)生的實(shí)際情況，就可以采用最為合適的語(yǔ)言藝術(shù)。如，“識(shí)字”教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的初始階段，學(xué)生或多或少會(huì)存在緊張感，基于此教師可以采用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，用以緩解學(xué)生的緊張情緒和不適感，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“木”字為例，教師可以向?qū)W生提出關(guān)于“木”的字謎，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，如“同學(xué)們，老師要給大家出一個(gè)字謎，試試大家的腦袋轉(zhuǎn)得快不快”，像是“十加八等于多少”、“一個(gè)不出頭”等。如此一來(lái)，課堂原本緊張、枯燥的氛圍，瞬間就會(huì)活躍起來(lái)，而學(xué)生的緊張感也將得到極大地緩解，從而為接下來(lái)的“識(shí)字”教學(xué)做好鋪墊。由此可見，語(yǔ)言藝術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高教學(xué)的質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，起到了良好的促進(jìn)作用。

（二）運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心

學(xué)習(xí)信心是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有建立良好的信心，才能更好地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要合理地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，繼而為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，教師要改變語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言，避免使用打擊性和侮辱性的言語(yǔ)，防止對(duì)學(xué)生的身心健康造成傷害。因此，教師要結(jié)合小學(xué)生的心理狀況，將鼓勵(lì)性和贊賞性的語(yǔ)言，成功融入語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言中，以此達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心的目的。其次，鼓勵(lì)性和贊賞性的語(yǔ)言使用，還要注重使用的時(shí)機(jī)，以便促使語(yǔ)言發(fā)揮出事半功倍的效果。

例如，教師在開展《靜夜思》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，合理運(yùn)用鼓勵(lì)性和贊賞性的語(yǔ)言。如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀完古詩(shī)后，有的學(xué)生能夠完成自主朗讀，而有的學(xué)生甚至能夠熟練背誦詩(shī)文，此時(shí)教師就可以對(duì)該學(xué)生，作出表?yè)P(yáng)和贊賞，像是“小明同學(xué)真棒，老師都沒(méi)有想到，你能背誦整篇詩(shī)句，希望你能繼續(xù)努力”。此外，在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生多次朗讀后，始終無(wú)法自主完成誦讀目標(biāo)，此時(shí)教師不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)備和批評(píng)，而是要采用溫柔和平緩的語(yǔ)氣，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生完成詩(shī)句誦讀，像是“不要緊張更不要著急，老師讀一句你跟讀一句，相信老師也要相信自己，一定可以完成朗讀目標(biāo)”。通過(guò)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，采用最為合適的語(yǔ)言藝術(shù)，能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，從而為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，提供良好的幫助。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，語(yǔ)言藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅達(dá)到了提升教學(xué)質(zhì)量的目的，還起到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力素養(yǎng)的目的，由此可見語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)言意識(shí)，具有一定的必要性和重要性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，以及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新和挖掘語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用方式，以此為學(xué)生營(yíng)造出更加適宜、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭玲玲.小學(xué)語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言要充滿魅力[J].學(xué)苑教育，2021（07）：65-66.

[2]李東紅.探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（12）：82.