淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)

魏春梅

摘要：對(duì)于繁瑣的歷史知識(shí)則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的知識(shí)記憶方法，才能促使他們有序、高效地記憶知識(shí)點(diǎn)，從而將這些知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于實(shí)際的歷史問(wèn)題解答之中，因而落實(shí)好初中歷史教學(xué)中的學(xué)生記憶方法指導(dǎo)很有必要，也是文章即將要研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中歷史;記憶方法;指導(dǎo);分析

前言

絕大多數(shù)學(xué)生感覺(jué)課本中的歷史知識(shí)點(diǎn)非常多，且不知道如何將這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)記憶，這些都是學(xué)生缺乏記憶方法的體現(xiàn)，而教師就要做好相關(guān)的教學(xué)指引，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些簡(jiǎn)單且高效的方法記憶歷史知識(shí)，才能促使學(xué)生尋找到知識(shí)學(xué)習(xí)的記憶規(guī)律，進(jìn)而提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。那么在此過(guò)程中，教師可以從因果聯(lián)系、串聯(lián)記憶、圖片識(shí)記等方式，一一對(duì)相關(guān)的歷史知識(shí)點(diǎn)展開歸納與記憶，以體會(huì)出歷史知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘歷史事件發(fā)展的因果關(guān)系

從一個(gè)歷史事件的原因和結(jié)果來(lái)記憶相關(guān)的歷史事件內(nèi)容，是一種有效的學(xué)習(xí)記憶方式，也是學(xué)生可以嘗試和運(yùn)用的記憶方法。那么對(duì)于歷史事件之間的原因和結(jié)果分析，則需要學(xué)生結(jié)合課本之中的事件發(fā)展經(jīng)過(guò)，從歷史事件發(fā)生的背景、具體原因展開分析，以掌握其發(fā)生的原因，而隨之發(fā)生之后則是產(chǎn)生的影響結(jié)果，這也是需要學(xué)生懂得結(jié)合課本中的知識(shí)展開總結(jié)，從而促使學(xué)生在大腦之中形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)鏈條，去以原因來(lái)分析結(jié)果，進(jìn)而記憶起整個(gè)歷史事件內(nèi)容。那么學(xué)生剛學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，就可以針對(duì)歷史知識(shí)之中的事件背景、具體原因展開分析，再有原因去看待事件的結(jié)果，以從因果關(guān)系來(lái)記憶歷史事件，這樣更能加深對(duì)歷史事件的理解和認(rèn)知[1]。

以初中歷史教學(xué)之中的“北伐戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容為例，在記憶此歷史事件時(shí)，教師可以從因果關(guān)系的記憶角度，先讓學(xué)生從“北伐戰(zhàn)爭(zhēng)”的背景、發(fā)生的原因展開分析，以知道北伐戰(zhàn)爭(zhēng)是如何開始、如何發(fā)展以及如何結(jié)束的，從而引導(dǎo)學(xué)生從原因去分析必然導(dǎo)致的結(jié)果，進(jìn)而記憶起整個(gè)北伐戰(zhàn)爭(zhēng)歷史事件。那么在分析北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景時(shí)，涉及到了非常多的歷史人物、中間事件，如徐向前、林彪、聶榮臻、葉劍英等歷史人物，黃埔軍校的成立，蔣介石任校長(zhǎng)等，這些都是學(xué)生了解北伐戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生與發(fā)展的基礎(chǔ)。此時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)原因分析的過(guò)程，去一步步將其中的歷史事件、人物記憶起來(lái)，然后再根據(jù)原因預(yù)測(cè)結(jié)果，并與實(shí)際的歷史事件結(jié)果展開分析，以得出最終的學(xué)習(xí)答案，促使學(xué)生在對(duì)比與學(xué)習(xí)過(guò)程之中記憶起所有的歷史事件知識(shí)點(diǎn)。

二、以趣味的串聯(lián)記憶方式識(shí)記歷史知識(shí)

歷史課本之中的很多事件都包含著7個(gè)要素，即歷史事件發(fā)生的時(shí)間、發(fā)生的地點(diǎn)、事件之中的人物、人物做了哪些事情、為什么要做這些事情、他們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)、事件發(fā)展的最終結(jié)果等，而針對(duì)這些事件發(fā)展的要素，學(xué)生可以將其串聯(lián)起來(lái)，以一根時(shí)間線來(lái)記憶起整個(gè)歷史事件，從而形成一連串的記憶，進(jìn)而完整的記憶全部的歷史事件經(jīng)過(guò)。這就是串聯(lián)記憶法的實(shí)際運(yùn)用，而學(xué)生可以從這個(gè)記憶思維來(lái)串聯(lián)事件，以在大腦之中構(gòu)建起完整的歷史事件框架，從而有效記憶起其中的內(nèi)容。那么圍繞某個(gè)歷史事件，學(xué)生可以具體采用這個(gè)方式，對(duì)其中的知識(shí)一一進(jìn)行理解與記憶，使得看似復(fù)雜而繁瑣的歷史事件內(nèi)容變得清晰明朗。

以初中歷史教學(xué)中的“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容為例，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)之中存在很多的代表性人物、口號(hào)，也有許多的近代化企業(yè)以及先進(jìn)的西方技術(shù)。因此，對(duì)于這些內(nèi)容很多學(xué)生都比較頭疼，不知道如何將這些零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。此時(shí)，教師可以引入學(xué)生運(yùn)用串聯(lián)記憶的方法，從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、做什么事情、為何而作、怎樣做以及結(jié)果這個(gè)方面，串聯(lián)起相關(guān)的人物事件內(nèi)容、記憶相關(guān)的企業(yè)名稱等，從而形成一個(gè)清晰的、完整的學(xué)習(xí)框架。其中，教師可以給予學(xué)生一定的時(shí)間，結(jié)合書本之中的圖片內(nèi)容、信息數(shù)據(jù)，去自行構(gòu)建一個(gè)圖表框架，以將相關(guān)的內(nèi)容先填入圖表之中。然后，花費(fèi)一些時(shí)間對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，以突顯出其中的代表人物、口號(hào)、時(shí)間的起止時(shí)間、主要內(nèi)容等。

三、以直觀圖片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記其中的歷史知識(shí)

直觀的信息圖片能夠增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其可以從圖片之中回想起相關(guān)的歷史事件內(nèi)容。那么教師可以嘗試結(jié)合一些直觀的圖片內(nèi)容，來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生不再感覺(jué)歷史知識(shí)的枯燥。那么當(dāng)學(xué)生看到相關(guān)的歷史圖片內(nèi)容時(shí)，就會(huì)自然想到相關(guān)的歷史事件。其中，教師需要注意歷史圖片運(yùn)用的針對(duì)性，盡可能選擇一些與課程知識(shí)內(nèi)容貼合的圖片。然后，在引用歷史圖片之后，必須圍繞相關(guān)的圖片內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)具體的課程內(nèi)容討論問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步記憶其中的歷史事件內(nèi)容，從而促使學(xué)生一邊觀察圖片，一邊學(xué)習(xí)與記憶圖片背后的歷史知識(shí)，從而促使學(xué)生在理解與記憶圖片內(nèi)容之中形成良好的歷史學(xué)習(xí)觀念[2]。

以初中歷史教學(xué)中的“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與瓜分中國(guó)狂潮”內(nèi)容為例，此課時(shí)知識(shí)點(diǎn)涉及到的歷史知識(shí)比較多，且也存在很多的歷史條約，需要學(xué)生結(jié)合有效的歷史記憶方法來(lái)加強(qiáng)對(duì)事件的理解和認(rèn)知，才能促使學(xué)生真正從記憶之中掌握歷史事件背后的發(fā)展規(guī)律。其中，以此課題之中的“《馬關(guān)條約》”內(nèi)容和影響為例，教師可以引入相關(guān)的圖片內(nèi)容，如引入一組簽訂《馬關(guān)條約》的歷史圖片，讓學(xué)生從圖片之中深刻體會(huì)到《馬關(guān)條約》簽訂之后掀起的西方瓜分中國(guó)的浪潮內(nèi)容，從而引起學(xué)生的情感學(xué)習(xí)共鳴，進(jìn)而促使學(xué)生在圖片指引下去深刻體會(huì)其背后蘊(yùn)含的事件影響力，最終讓學(xué)生一邊結(jié)合圖片內(nèi)容一邊去學(xué)習(xí)與探究歷史知識(shí)。此外，教師還可以結(jié)合一些《甲午風(fēng)云》的課外歷史學(xué)習(xí)圖片內(nèi)容，來(lái)拓展學(xué)生對(duì)此歷史階段事件的理解和認(rèn)知，從而促使學(xué)生可以更為深入的了解此歷史事件、深化對(duì)此歷史的認(rèn)知程度。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，引導(dǎo)學(xué)生記憶歷史知識(shí)，則要教會(huì)學(xué)生掌握一定的歷史記憶方法，如經(jīng)常使用的因果關(guān)系記憶法，又或者是串聯(lián)記憶、圖片記憶等方法，讓學(xué)生懂得結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理使用這些記憶方法，才能促使學(xué)生高效的記憶歷史知識(shí)，并且在記憶之中掌握歷史事件發(fā)展的規(guī)律、及其背后蘊(yùn)含的歷史影響意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李心文.小議初中歷史學(xué)習(xí)中記憶方法和策略的運(yùn)用[J].考試周刊，2019，5（6）：141-141.

[2]張理.初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)記憶能力的方法探討[J].課程教育研究，2020，3（10）：151-151.