對(duì)小學(xué)六年級(jí)班級(jí)管理方法的研究

何秀紅

摘要：“只有完善的集體，才能造就完善的個(gè)人?！卑嗉?jí)是一個(gè)整體，是由個(gè)人組成的一個(gè)整體，然而每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，想要管理好班級(jí)，就要讓這些個(gè)體有同一個(gè)目標(biāo)，這便是一個(gè)班主任所需要解決的。本文對(duì)班級(jí)的管理方法做了深入研究，在班主任的角度來(lái)分析如何管理好班級(jí)，使之有凝聚力，向心力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);問(wèn)題;對(duì)策;

引言：六年級(jí)不僅是小升初的關(guān)鍵時(shí)刻，同時(shí)是考驗(yàn)班主任的重要時(shí)間段。班主任不僅需要重視每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注意同學(xué)的心理健康，和自主意識(shí)的引導(dǎo)。對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)這些我做了以下幾個(gè)方面的研究。

一、制定班級(jí)制度

正所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，一個(gè)好的班級(jí)制度可以幫助班主任更好的管理班級(jí)。

⒈采用輪班值日班長(zhǎng)制度

每天讓不同的孩子擔(dān)任紀(jì)律管理員，對(duì)早讀，上課遲到的同學(xué)進(jìn)行記錄，以及對(duì)無(wú)視課堂紀(jì)律的同學(xué)進(jìn)行記錄，或許會(huì)被說(shuō)成不近人情，或者是得罪同學(xué)，但其實(shí)是可以更好的約束同學(xué)，幫助學(xué)生建立更好的時(shí)間觀，也可以使擔(dān)任值日班長(zhǎng)的同學(xué)有更強(qiáng)的責(zé)任心，對(duì)事更加積極。

⒉建立周值小組

增強(qiáng)“主人翁”意識(shí)，除了每個(gè)學(xué)期設(shè)置班長(zhǎng)，組長(zhǎng)等職務(wù)，每周還會(huì)由學(xué)生推選出一名“值周老師”，對(duì)這周班級(jí)里事進(jìn)行組織和舉辦，例如每周一次的班會(huì)，每次都班會(huì)都有不同主題，可以鍛煉孩子們的創(chuàng)造能力，避免出現(xiàn)了這周的班會(huì)采用了上周班會(huì)方法，而毫無(wú)新意?；蛘叱孔x的領(lǐng)讀等其他的事，班主任可以給予一下意見(jiàn)，但是從班級(jí)活動(dòng)的方案設(shè)置以及主持，都由“值周老師”帶領(lǐng)同學(xué)來(lái)完成。讓孩子有更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，可以幫助孩子更有規(guī)劃，培養(yǎng)他們執(zhí)行力，以及團(tuán)隊(duì)合作的能力和責(zé)任心。

⒊劃分學(xué)習(xí)小組

由同學(xué)們推選幾個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，并且劃分小組，采用“領(lǐng)頭羊”的模式，由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)來(lái)帶領(lǐng)各小組的成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如如何熟記英語(yǔ)單詞，互相抽查背誦，或是快速背課文，同學(xué)之間的方法可能更適用，而且所說(shuō)的話比老師所說(shuō)更適合孩子。

二、了解這個(gè)階段孩子的想法，幫助學(xué)習(xí)

六年級(jí)的孩子已經(jīng)有一定的是非觀，有自己的想法，這時(shí)我們需要尊重孩子的想法。

⒈與家長(zhǎng)溝通

最了解孩子的莫過(guò)于自己的父母，可以通過(guò)與家長(zhǎng)溝通來(lái)了解孩子的性格。有些家長(zhǎng)會(huì)給孩子升學(xué)壓力，然而每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)事的處理都是不一樣的，可能會(huì)固執(zhí)己見(jiàn)，也可能極易受到他人的想法所影響，這時(shí)我們可以通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)幫助教學(xué)，安穩(wěn)家長(zhǎng)的情緒，詢(xún)問(wèn)孩子的近況，做針對(duì)性地解決方法，可以使我們的班級(jí)管理事半功倍。

⒉與孩子的朋友溝通

正如一句老話“三歲一代溝”，有時(shí)孩子與你分享自己解決不了，并且很煩心的事，家長(zhǎng)可能認(rèn)為微不足道，然而這對(duì)孩子卻是致命的問(wèn)題，因此，越來(lái)越多的孩子不愿意與家長(zhǎng)訴說(shuō)所遇到的事，朋友變成了最理解自己的。因此除了家長(zhǎng)最了解孩子的是孩子的朋友，有時(shí)不可以和家長(zhǎng)說(shuō)的事，孩子會(huì)向朋友傾訴，對(duì)學(xué)習(xí)上的煩惱，或者在家里所遇到的煩惱，這時(shí)我們可以通過(guò)孩子的朋友來(lái)了解孩子最近的情況，以及想法，來(lái)調(diào)節(jié)孩子的心情，從而更有效地督促孩子的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)孩子的自主能力

自主能力包括自我控制力，自我創(chuàng)造力等。

⒈遇到困難由孩子自己先解決

孩子在學(xué)習(xí)或者是在班級(jí)內(nèi)，與同學(xué)之間難免會(huì)有一些摩擦，這時(shí)我們不能直接幫助他，以大人的口氣去命令孩子該怎么做，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子會(huì)沒(méi)有自己解決問(wèn)題的能力，遇到事會(huì)第一時(shí)間會(huì)是尋求別人的幫助，而不是通過(guò)自己解決，因此我們可以在孩子尋求幫助時(shí)給予一定的建議，而不是命令。在解決問(wèn)題之后，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，由孩子自我總結(jié)并加以鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子自我解決問(wèn)題的能力。

⒉幫助孩子學(xué)習(xí)情緒管理

六年級(jí)的孩子已經(jīng)有自己的性格，但是為了更好地和同學(xué)相處，需要學(xué)會(huì)情緒管理。特別是在小升初這種關(guān)鍵時(shí)期，孩子可能會(huì)受到家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”情緒的影響，變得暴躁，會(huì)將這種情緒帶到班級(jí)里，我們不能直接批評(píng)和諷刺，而是要幫助尋找出原因，幫助孩子們解決問(wèn)題，讓他們感受到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這樣才能幫助孩子管理好自己的情緒，并幫助調(diào)節(jié)。

⒊培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上的專(zhuān)注力

不同于小學(xué)的其他年級(jí)段，六年級(jí)是最特殊的一個(gè)，孩子的本質(zhì)任務(wù)還是學(xué)習(xí)。我們可以讓孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)分階段完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且把握好任務(wù)的數(shù)量，對(duì)孩子多加鼓勵(lì)，給予孩子自信心。與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，減少對(duì)孩子的嘮叨和訓(xùn)斥，讓孩子有自我認(rèn)同感，學(xué)會(huì)自我把握時(shí)間。

四、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

適度的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助其成長(zhǎng)。

我們要鼓勵(lì)孩子自己尋找一名旗鼓相當(dāng)?shù)膶?duì)手，與之比學(xué)習(xí)，比體育，比思想。要讓孩子明白競(jìng)爭(zhēng)并不是自私的，狹隘的，陰險(xiǎn)狡詐的。適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)是齊頭并進(jìn)，與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手共同成長(zhǎng)。并且競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果無(wú)論是輸是贏，都要幫助孩子正確面對(duì)，鼓勵(lì)孩子。而不是過(guò)分注重競(jìng)爭(zhēng)本身，這樣也可以樹(shù)立孩子的自信心。

結(jié)束語(yǔ)：對(duì)于一個(gè)小學(xué)六年級(jí)的管理，我們不必像管理初高中那么復(fù)雜，但是同樣需要尊重孩子的獨(dú)特性，尊重每個(gè)孩子的想法，他們都是獨(dú)一無(wú)二的。有人說(shuō)現(xiàn)在的孩子難管，難教，這是一個(gè)事實(shí)，畢竟每個(gè)孩子都是與眾不同的，但我認(rèn)為并不是孩子不服管教，而是家長(zhǎng)老師不會(huì)管。我們要尊重孩子的個(gè)體差異性，理解學(xué)生的實(shí)際需求，創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造好的班級(jí)氛圍，挖掘孩子的潛力，提高孩子的整體素質(zhì)，來(lái)促進(jìn)孩子們的身心健康。

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