新時期初中班主任加強(qiáng)班級管理的有效對策

紀(jì)花妮

摘要：班級是學(xué)校重要的組成部分，班主任作為班級的管理者，不僅承擔(dān)了自己的教學(xué)任務(wù)，還承擔(dān)著管理班級學(xué)生的任務(wù)，同時，也承擔(dān)著協(xié)調(diào)其他學(xué)科教師教學(xué)的任務(wù)。因此，班主任的工作非常重要，可以說班主任水平的高低直接決定了新課程改革的效果?；诖?，以下對新時期初中班主任加強(qiáng)班級管理的有效對策進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：新時期初中班主任;班級管理;有效對策

引言

初中班主任是學(xué)生重要的教育者與引導(dǎo)者，其班級管理的重點(diǎn)內(nèi)容不僅包括解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，還要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，進(jìn)而滿足學(xué)生成長進(jìn)步的實(shí)際需求與學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展需要。然而在當(dāng)前的班級管理過程中，仍會存在師生交流不足、班主任管理水平與身心素質(zhì)欠缺等問題，因此在新的時代背景下，加強(qiáng)對班主任班級管理方向與技巧的分析有著十分關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)意義。

一、價值引領(lǐng)——開展多元班級主題活動

班級文化會影響班級的整體環(huán)境氛圍與管理效果。因此，班主任在運(yùn)用班級管理藝術(shù)的過程中應(yīng)注重營造良好的班級氛圍，將社會主義核心價值觀與德育融入日常班級活動中，發(fā)揮價值引領(lǐng)作用。例如，在班級“硬環(huán)境”的建設(shè)上，班主任可帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行教室環(huán)境的布置，如裝飾照片墻、背景展示板、班級文化墻、圖書角等，通過發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力營造舒適的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對維護(hù)班級環(huán)境的責(zé)任感、對班集體的認(rèn)同感和歸屬感，促進(jìn)學(xué)生積極價值觀的養(yǎng)成。在班級“軟環(huán)境”的建設(shè)上，班主任可定期開展多種主題的集體活動，如在開學(xué)初舉辦以“讓我們一起出發(fā)”為主題的班會活動，鼓勵學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)、樹立遠(yuǎn)大理想;在日常開展“沙漠穿越”“拔河競賽”等文體活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)班集體凝聚力，更好地幫助學(xué)生增進(jìn)友情、調(diào)節(jié)人際關(guān)系，發(fā)揮班級主題活動的價值引領(lǐng)作用，培育學(xué)生正確的價值觀。

二、充分發(fā)揮班主任自身的模范帶頭作用

初中生的思維比較活躍且具備較強(qiáng)的模仿能力，因此班主任要時刻注意言傳身教，發(fā)揮自身在生活、學(xué)習(xí)以及思想觀念等多角度的正向引導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。例如在遵守學(xué)校紀(jì)律以及參與勞動活動等方面，班主任都應(yīng)該充分發(fā)揮自身的模范帶頭作用，通過自身的實(shí)際行動引導(dǎo)、教育學(xué)生，進(jìn)而有效獲得學(xué)生的信任和愛戴。與此同時，班主任在與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通的過程中，應(yīng)更多地站在學(xué)生的角度思考問題，通過足夠的愛心與耐心來解決學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的困難。只有通過心與心的溝通才可以讓學(xué)生感受到班主任以及學(xué)校對自身的關(guān)懷，從而更加積極地參與到日常的學(xué)習(xí)活動與班級管理中，并給予相應(yīng)的情感反饋。班主任所發(fā)揮的模范帶頭作用不僅可以在班級內(nèi)部構(gòu)建起更為和諧、平等的師生關(guān)系，還有助于提升整體班級管理工作的質(zhì)量與效率，這對班主任教學(xué)管理水平的提升以及學(xué)生的全方位發(fā)展也起到了十分關(guān)鍵的作用。

三、大膽實(shí)施民主管理，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)代教育證明，民主管理在初中班級中具有重要的作用。民主管理可以增加學(xué)生對于班級的歸屬感，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。班主任可以通過實(shí)施班級民主管理，讓學(xué)生的主觀能動性得到釋放和發(fā)展，對班級的歸屬感和責(zé)任感增強(qiáng)，從而提高班級管理的效果。當(dāng)今時代，信息化社會，初中的學(xué)生雖然年齡只有十幾歲，但是對于民主管理的接受能力已經(jīng)很強(qiáng)，獨(dú)立民主的意識也非常強(qiáng)烈。他們迫切需要通過獨(dú)立自主地完成一系列的任務(wù)來獲得自身的成就感，獲得同齡人、師長的認(rèn)同感，這是成長的規(guī)律。班主任如果能很好地認(rèn)識和實(shí)踐這些規(guī)律，不僅能建構(gòu)起和諧的師生關(guān)系，班級管理工作也能快速進(jìn)入良性管理軌道，同時，自己也能贏得學(xué)生的信任和尊重。例如，班主任可以通過設(shè)立班級日志、班級群“匿名”發(fā)言、郵件反饋等渠道，讓學(xué)生“有地方說心里話”;再比如，參加跨年文藝匯演時，班主任可以先成立活動籌備委員會，招募熱心的、有能力的學(xué)生參加，當(dāng)小委員們制訂出方案后，班主任要認(rèn)真聽取他們的設(shè)計(jì)意圖，尊重他們的設(shè)計(jì)理念，執(zhí)行他們的設(shè)計(jì)方案，不理想之處適當(dāng)微調(diào)。在具體實(shí)施過程中，對于學(xué)生的需要，班主任一定要鼎力支持，做到需要協(xié)調(diào)練習(xí)時間時，要主動讓出自己的課;需要練習(xí)場地時，要盡全力找場地;需要活動資金，要帶頭在班級籌募資金……整個活動過程，班主任做好傾聽、協(xié)助即可。

四、主體問題應(yīng)對策略

首先，學(xué)校如果有條件的話，可以為每個班級都配備專門的班主任，若是人手較為欠缺的學(xué)校，也可以采取兩個班級或者三個班級由一名班主任帶領(lǐng)的模式。但是為了避免班主任的精力不夠，保證班級管理的效果，建議每名班主任不要帶過多的班級。其次，學(xué)校還需要做好專職班主任的培育工作，以提升其技能素養(yǎng)，增強(qiáng)其責(zé)任感。班主任需要明白，班級管理的目的是從總體上提升學(xué)生的素養(yǎng)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。最后，不讓科任教師當(dāng)班主任，并不代表不允許其參與班級管理工作，班主任為了確保管理的成果以及效率，還需加強(qiáng)與各科任教師的交流，繼而掌握學(xué)生的動態(tài)，以便更好地進(jìn)行班級管理。

結(jié)束語

素質(zhì)教育理念與課程改革的實(shí)施，將教育目標(biāo)定位在學(xué)生個性與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展視域下。班級作為學(xué)校教育的基本單位，班主任應(yīng)主動承擔(dān)班級管理工作的責(zé)任，聚焦榜樣示范、自主德育、班級共治與價值引領(lǐng)四個維度，推進(jìn)班級管理的順利實(shí)施，起到對學(xué)生正確價值觀形成的引領(lǐng)作用，踐行立德樹人目標(biāo)。

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