大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用分析

羅麗莉

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮的作用越來越大，線上教育模式借助 IT 技術(shù)快速發(fā)展起來，對大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了深刻影響。其中，微課以短小精悍、靈活多樣的特點(diǎn)迅速在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂中風(fēng)靡開來。微課不僅能夠幫助大學(xué)生更好地對大學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，而且能夠?yàn)榻處煖p輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而促進(jìn)整個(gè)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)良性發(fā)展。但在微課引入大學(xué)數(shù)學(xué)課堂的過程中卻出現(xiàn)了水土不服的現(xiàn)象。大學(xué)教師、學(xué)生在利用微課進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí)及過程中均出現(xiàn)了一定的問題。因此，現(xiàn)階段，高校應(yīng)通過提高學(xué)生及教師的適應(yīng)能力并改善微課應(yīng)用的內(nèi)外部環(huán)境，幫助微課與大學(xué)課堂更好地融合與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué);微課應(yīng)用;課堂教學(xué)

大學(xué)數(shù)學(xué)是一門涵蓋知識面廣、內(nèi)容比較抽象的學(xué)科。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師大多采用講授的形式進(jìn)行教學(xué)。由于課堂授課時(shí)間有限，大學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，理解、消化的水平較低，大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣逐漸減弱。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的改變。大部分學(xué)生都開始依靠電子設(shè)備通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識。因此，微課的教學(xué)方式逐漸被各個(gè)院校所重視。加強(qiáng)微課在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，是改變大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的主要途徑。

一、微課的基本概念

微課又稱為微課程，是利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)的新型教學(xué)模式。微課程不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，具有系統(tǒng)性，是對一系列知識點(diǎn)進(jìn)行有步驟、有計(jì)劃的講解的過程。而微課的特點(diǎn)主要有以下幾方面：

1.教學(xué)內(nèi)容更加具體、目標(biāo)更加明確。微課可以是專門針對學(xué)科中某一個(gè)知識點(diǎn)或?qū)W生學(xué)習(xí)中遇到的某一難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)講解，也可以是針對某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如學(xué)習(xí)活動或?qū)嵺`活動進(jìn)行講解。學(xué)生跟著微課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有利于理解。

2.教學(xué)時(shí)間短。微課的教學(xué)語言比較精煉，表達(dá)得更清楚。這也是微課教學(xué)方式對老師提出的更高要求。微課可以將課堂上的45分鐘內(nèi)容轉(zhuǎn)換成20分鐘的微課視頻，更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)集中注意力。

可見，微課并不是隨意對某個(gè)知識點(diǎn)講授過程的錄制，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行濃縮、精煉，采用簡單明了的表達(dá)方式，精心錄制的、可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻。

二、大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

大學(xué)數(shù)學(xué)更是學(xué)習(xí)其他理科學(xué)科的基礎(chǔ)，是一門必修的課程。同樣相對于高中數(shù)學(xué)來說，大學(xué)數(shù)學(xué)的難度更是上升到一個(gè)層次，它對大學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的要求更加嚴(yán)謹(jǐn)，不管是邏輯思維能力還是自身的學(xué)習(xí)能力都要不斷增強(qiáng)。大學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式與高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式有很大的不同，高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式主要以教師講解為主，在課下布置大量的習(xí)題訓(xùn)練為輔。大學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式最主要的表現(xiàn)是以學(xué)生為主體，在數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂講解之后，更多的是學(xué)生在課下時(shí)間自主的研究和訓(xùn)練。首先，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容太過理論化，因?yàn)檎n程繁多時(shí)間有限，一旦教學(xué)內(nèi)容純理論化過多，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度將加大，大學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容以定義、證明、定理等這些理論性內(nèi)容占了較大比重，具體實(shí)例的問題只有很小的部分，而且與自己學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的問題更是少之又少。相關(guān)實(shí)例的缺失使大學(xué)數(shù)學(xué)和自己的專業(yè)不能更好地銜接。其實(shí)這些問題更能鍛煉一個(gè)大學(xué)生的能力。其次，多數(shù)大學(xué)的高數(shù)教學(xué)方式還是以傳統(tǒng)板書為主，這種教學(xué)模式太過單一，就算以多媒體的形式進(jìn)行高數(shù)教學(xué)活動，也是把課本上的內(nèi)容搬到多媒體上，通過多媒體的方式在展現(xiàn)給學(xué)生也是無法引起學(xué)生的興趣。

三、微課在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在微課輔助大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略下，在很大程度上幫助大學(xué)生提高對大學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動性。在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上微課能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生的注意力在短時(shí)間內(nèi)全部集中起來，與課堂教學(xué)效果直接相關(guān)的就是注意力的集中程度。大學(xué)教師需要在平常利用信息技術(shù)制作課件的基礎(chǔ)上更加精心整合審閱制作微課的內(nèi)容，向?qū)W生傳授最精確的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也改變課堂上只有教師不斷講授的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這樣更有利于大學(xué)生的觀察能力、探究問題的能力、解決問題的能力等這些有關(guān)個(gè)人自身能力素質(zhì)的要求都得到大幅度的提高。同時(shí)更加容易實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)方式和分層教學(xué)，教師對于同一知識點(diǎn)講解可以利用微課，錄制不同程度的授課，相應(yīng)的對大學(xué)生在知識點(diǎn)掌握程度、應(yīng)用程度等方面上提出不同的要求，這是針對生源質(zhì)量不同，從而制定出學(xué)生可以自主選擇最適合自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種教學(xué)方式，這種時(shí)候可以利用微課的方式來彌補(bǔ)這種缺憾。

利用微課在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中另一個(gè)好處就是可以根據(jù)學(xué)生對教學(xué)實(shí)例的興趣點(diǎn)不同選擇不同的微課，因?yàn)榇髮W(xué)生在數(shù)學(xué)方面的知識水平和興趣愛好不盡相同，所以選擇不同的教學(xué)實(shí)例能夠幫助學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，比如，數(shù)學(xué)教師在積分概念的講解上，對于那些圖形理解能力強(qiáng)的同學(xué)可以采用切割和累積曲邊梯形的面積的實(shí)例，對于那些物理方面擅長的同學(xué)可以采用求變速直線運(yùn)動的路程的背景。還有因?yàn)樽陨淼膶I(yè)不同，針對大學(xué)數(shù)學(xué)知識的側(cè)重點(diǎn)也不同。選擇對本專業(yè)學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)作為制作微課內(nèi)容的重中之重，聯(lián)系不密切的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓對數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。微課也能幫助那些在有限的課堂時(shí)間上不能很好掌握要點(diǎn)的學(xué)生利用課下豐富的時(shí)間來進(jìn)行補(bǔ)漏。

結(jié)束語

總而言之，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。微課教學(xué)在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢。其所具備的便捷性、精煉性、明確性及可重復(fù)性等特點(diǎn)都可以有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)，對拉近師生之間的關(guān)系，促進(jìn)師生之間的有效互動具有重要意義。為了更好地發(fā)揮微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，數(shù)學(xué)老師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，努力提升自身素質(zhì)和能力，適應(yīng)微課對大學(xué)教師的要求，還應(yīng)加大對微課在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，使其能夠更全面地應(yīng)用于教學(xué)，充分發(fā)揮優(yōu)勢和作用，實(shí)現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面改革。

參考文獻(xiàn)

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