小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)實效性的提升策略

魏金雅

摘要：漢字作為中國傳統(tǒng)文化的組成部分，寫字一直以來都是語文學(xué)科教學(xué)的重難點內(nèi)容。在小學(xué)低年級階段，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以不同的方法幫助小學(xué)生掌握更多漢字，使其對寫字能夠產(chǎn)生極大興趣，主動積極的融入課堂，強(qiáng)化書寫能力與質(zhì)量，為小學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，達(dá)到提升小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)實效性的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;寫字教學(xué);實效性;提升

前言：

小學(xué)語文低年級正是學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，對于后續(xù)學(xué)習(xí)及教師教學(xué)開展有極大影響，應(yīng)獲得足夠重視。而寫字能力則是小學(xué)生必須具備的基本技能，教師應(yīng)根據(jù)全新的教學(xué)理念，在授課過程中從小學(xué)生的愛好與心理特點出發(fā)，采用多樣的方法將其寫作興趣充分激發(fā)，使其愿意并主動練習(xí)寫字，打下扎實的文字基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)寫字教學(xué)實效性的提升。

一、創(chuàng)設(shè)豐富新穎的情境

在小學(xué)語文低年級階段，正是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，強(qiáng)化寫字能力極有必要，這對于小學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)有重大影響。但由于此階段的學(xué)生年齡尚小，性格較為活潑，難以長時間在課堂中集中注意力，且對寫字興趣不高，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。故而，語文教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，加以多種元素，創(chuàng)設(shè)新穎豐富的情境，以此將小學(xué)生寫字興趣充分激發(fā)，使其愿意并能主動積極的參與到課堂中，進(jìn)行寫字練習(xí)。將每個漢字的筆畫、偏旁部首及書寫順序掌握的更扎實，加深對課堂所學(xué)的記憶，從根本上提高小學(xué)生寫字質(zhì)量與能力。同時教師也應(yīng)給予有效指導(dǎo)，適當(dāng)加以延伸，讓小學(xué)生能夠掌握更多漢字。

比如在學(xué)習(xí)《四季》一課，為了幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，加以生活元素創(chuàng)設(shè)情境。而在課后的語文園地中，教材列舉了一些漢字與詞語，這些都是小學(xué)生需要完全掌握的內(nèi)容，不但要完全認(rèn)識，還要熟練的書寫出來。教師可以為小學(xué)生準(zhǔn)備生活中常見的相應(yīng)圖片，并標(biāo)注好教材上的漢字，如：大地、樹葉、青草、蓮花、飛鳥、小魚、青蛙、雪人、春、夏、秋、冬等。教師先逐一進(jìn)行講解，讓小學(xué)生在生活情境中通過觀看色彩鮮明的圖片對漢字有正確認(rèn)知，再進(jìn)行寫書練習(xí)。這樣的生活情境能讓小學(xué)生倍感親切，能將其寫字興趣充分激發(fā)，并快速在課堂上集中注意力，對于漢字的書寫順序、筆畫及知識掌握的更扎實，有效加深對所學(xué)內(nèi)容的記憶，還能在不斷練習(xí)中強(qiáng)化寫字能力與質(zhì)量，讓小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)實效性能夠?qū)崿F(xiàn)不斷提升。

二、充分利用多媒體技術(shù)

寫字是小學(xué)階段語文學(xué)科中一項重要內(nèi)容，學(xué)生必須打好基礎(chǔ)，才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加輕松。但由于寫字學(xué)習(xí)較為枯燥且模式單一，小學(xué)生通常在課堂中都是先識字再進(jìn)行練習(xí)，久而久之，難免會對寫字失去興趣，致使小學(xué)生寫字學(xué)習(xí)質(zhì)量偏低，出現(xiàn)錯誤的情況屢見不鮮。對于此種情況，語文教師應(yīng)極時改變策略，避免小學(xué)生千篇一律的學(xué)習(xí)模式，可以根據(jù)教材內(nèi)容，充分利用多媒體技術(shù)加以輔助。將每節(jié)課要學(xué)習(xí)的漢字轉(zhuǎn)化成動畫或電子課件，再展示給小學(xué)生，使其能對漢字的書寫順序以及一筆一劃都有更清晰的了解。同時多媒體的運(yùn)用能將小學(xué)生寫字興趣充分激發(fā)，推動其自主融入課堂，進(jìn)行高效的寫字練習(xí)，從而強(qiáng)化小學(xué)生識字，得以實現(xiàn)小學(xué)語文寫字教學(xué)實效性的穩(wěn)步提升。

比如在學(xué)習(xí)《操場上》一課，教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教材上的具體內(nèi)容，充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助，幫助小學(xué)生學(xué)好本課漢字。由于這篇課文中涉及到的漢字偏旁多為提手或足字旁，教師可以用多媒體技術(shù)為小學(xué)生演示漢字的筆畫順序，以及從不同時期開始相關(guān)生字的變換。以“足”字為例，是象形文字，最早期從甲骨文開始，到戰(zhàn)國時期開始變化，一直至今形成我們學(xué)習(xí)的漢字，這期間的變化過程非常有趣。用多媒體演示不但能讓課堂更具趣味性，也能將小學(xué)生寫字興趣充分激發(fā)，如此一來，就能讓小學(xué)生主動進(jìn)行寫字練習(xí)，將每個漢字的書寫順序與知識掌握的更加扎實，極大程度強(qiáng)化了小學(xué)生寫字能力與質(zhì)量。最終得以提高其課堂學(xué)習(xí)效率，讓小學(xué)語文寫字教學(xué)實效性隨之不斷提升。

三、采用趣味游戲或比賽

在小學(xué)低年級階段，語文學(xué)科主要學(xué)習(xí)內(nèi)容中必不可少的就是寫字，打好基礎(chǔ)至關(guān)重要。但受小學(xué)生年齡的影響，他們普遍認(rèn)為寫字較為枯燥，缺乏趣味性，無法長時間進(jìn)行寫字練習(xí)，這就會導(dǎo)致小學(xué)生對于漢字書寫無法完全正確掌握，極有可能會出現(xiàn)順序與筆劃錯誤的情況。因此，對于此種情況，語文教師應(yīng)投入更多精力對小學(xué)生寫字進(jìn)行指導(dǎo)?？梢愿鶕?jù)教材上的內(nèi)容，采用趣味游戲或比賽的形式讓小學(xué)生進(jìn)行寫字練習(xí)。不但能調(diào)動其參與活動的積極性，并主動融入其中，還能在游戲與比賽的過程中，強(qiáng)化寫字能力與質(zhì)量，極大程度提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)效率。而教師可以在活動結(jié)束后，針對錯誤之處加以詳細(xì)講解并示范如何書寫，能讓小學(xué)生加深對課堂所學(xué)記憶，學(xué)習(xí)氛圍也會更輕松愉悅，從而達(dá)到提升小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)實效性的目的。

比如在學(xué)習(xí)《動物兒歌》一課，教師可以運(yùn)用趣味游戲開展寫字教學(xué)。本課漢字主要有：蜻、蜓、糧、食、迷、藏、間、歡、池、運(yùn)等，教師可以在黑板上將漢字進(jìn)行拆分，讓小學(xué)生根據(jù)偏旁進(jìn)行連線，正確率高的教師應(yīng)給予表揚(yáng)與獎勵，以增加小學(xué)生的自信心?；蛘咴趯W(xué)習(xí)《小蝸?！芬徽n，語文園地會列舉一些詞語，教師可以利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)這一特點，積極開展聽寫比賽。不但能將小學(xué)生寫字興趣激發(fā)，調(diào)動其參與活動的積極性，讓小學(xué)生主動且快速融入其中，達(dá)到練習(xí)寫字的目的，還能強(qiáng)化小學(xué)生寫字能力與質(zhì)量。對于贏得比賽的學(xué)生教師應(yīng)及時提出表揚(yáng)，最后將錯誤較多的漢字進(jìn)行仔細(xì)講解，能有效加深小學(xué)生的記憶，得以提升小學(xué)語文學(xué)科寫字教學(xué)有效性。

總結(jié)：

在小學(xué)語文低年級階段，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生寫字能力，為日后更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師可以用創(chuàng)設(shè)情境、多媒體技術(shù)、游戲或比賽等方法，將小學(xué)生寫字興趣充分激發(fā)。使其能以高漲的情緒主動積極的參與到課堂中，進(jìn)行寫字練習(xí)，以此提高小學(xué)生的寫字能力與質(zhì)量，加深記憶的同時確保小學(xué)語文寫字教學(xué)實效性得以不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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