小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

袁佳

摘要：隨著課改的不斷發(fā)展，小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)更加受到重視，教師應(yīng)以不同方法對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，以激發(fā)其對語文閱讀的興趣，讓小學(xué)生能主動進(jìn)行高效閱讀。在這過程中實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量的顯著提升，讓小學(xué)語文學(xué)科閱讀教學(xué)更具有效性。本文針對小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力提出幾點(diǎn)策略，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;閱讀教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)

前言：

在小學(xué)高年級階段，學(xué)生的閱讀能力尤為重要，不但是其獲取知識的基礎(chǔ)技能，也能提高小學(xué)生各項(xiàng)能力。故而，教師在開展語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)采用多樣的方法對小學(xué)生閱讀能力加以培養(yǎng)，使其能對閱讀產(chǎn)生及大興趣，愿意并主動融入課堂，大幅度提高小學(xué)生閱讀水平與質(zhì)量。同時促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量與綜合能力的全面提升，讓小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)更具有效性。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)高年級階段語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)有針對性的對學(xué)生閱讀能力加以培養(yǎng)，既能對其各項(xiàng)能力的提升有推動作用，也有利于小學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。然而，由于受小學(xué)生年齡、性格、愛好等方面的影響，他們普遍對于教材上枯燥的文字閱讀興趣不高，進(jìn)而無法全身心融入到課堂中，教學(xué)效果自然不理想。對此，教師在授課過程中，可以將教材上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成另一種形式，比如利用多媒體技術(shù)，以視頻、動畫或圖片等形式呈現(xiàn)給小學(xué)生。一方面能快速吸引其注意力，讓小學(xué)生能積極參與到課堂中，另一方面能將其閱讀興趣充分激發(fā)，小學(xué)生則會主動對課文進(jìn)行深入閱讀。

比如在學(xué)習(xí)《騎鵝旅行記》一課，課文主要講述一個不愛學(xué)習(xí)，喜歡惡作劇的頑皮孩子尼爾斯，因?yàn)樽冃?，騎在大白鵝背上，開始了長途旅行。在這過程中，尼爾斯增長了見識，結(jié)識了很多朋友，也在種種困難與危險(xiǎn)中得到了鍛煉，最后變成了一個好孩子。教師可以在開展閱讀教學(xué)過程中，用多媒體技術(shù)將教材上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動畫形式，再播放給小學(xué)生。如此一來，不但能快速讓小學(xué)生的注意力集中，通過觀看動畫將其閱讀興趣充分激發(fā)，從而主動參與到課堂中，對課文進(jìn)行深入閱讀。還能滿足小學(xué)生的愛好、心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求，在閱讀過程中牢固的掌握語文相關(guān)知識，提高閱讀水平與質(zhì)量。同時多媒體的運(yùn)用能讓課堂更具趣味性，不再枯燥沉悶，小學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍內(nèi)進(jìn)行高效閱讀與學(xué)習(xí)，確保其學(xué)習(xí)質(zhì)量與綜合能力能得到提升，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也會收獲顯著效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

閱讀是每個學(xué)生學(xué)習(xí)必須具備的基礎(chǔ)技能，對于后續(xù)發(fā)展有極大影響，教師應(yīng)加以重視，并針對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。雖然高年級階段的小學(xué)生已具備一定意識，但對于閱讀卻缺乏一定自主性，還需教師給予正確引導(dǎo)。故而，在開展閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，加以問題、表演、討論、生活等多種元素創(chuàng)設(shè)豐富情境。以此將小學(xué)生閱讀積極性充分調(diào)動起來，引導(dǎo)其自主進(jìn)行高效閱讀，并在此過程中能將知識做到牢固掌握并加深記憶。然而，情境的創(chuàng)設(shè)能讓小學(xué)生快速融入到不同場景中，更好的領(lǐng)悟課文蘊(yùn)藏的內(nèi)涵與真摯情感，從而有不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效提高小學(xué)生閱讀水平。促使其學(xué)習(xí)質(zhì)量與各項(xiàng)能力都能得以大幅度提升，確保小學(xué)語文閱讀教學(xué)更具有效性。

比如在學(xué)習(xí)《燈光》一課，課文主要講述郝副營長十分向往孩子們在燈下讀書的美好生活，以及在戰(zhàn)斗中英勇獻(xiàn)身的故事，作者通過對燈光的往事回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，也說明今天幸福生活來之不易。教師在開展閱讀教學(xué)過程中，可以根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境。如：“多好??！”這句話在課文中一共出現(xiàn)過多少次？說這些話的時候想到了什么？又可以從中體會到什么？郝副營長在戰(zhàn)斗中是怎么做的？為什么要這么做？郝副營長點(diǎn)燃的那么本書是他的摯愛，如今卻把它點(diǎn)燃了，這一刻代表了什么？問題情境的創(chuàng)設(shè)能將小學(xué)生求知欲望激發(fā)，引導(dǎo)其自主對課文進(jìn)行深入閱讀，在這過程中既能牢固掌握知識又能提高閱讀水平，還能在加深記憶的同時讓學(xué)習(xí)質(zhì)量與綜合能力得到提升，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

三、加大學(xué)生的閱讀量

小學(xué)高年級階段，正是提高學(xué)生各項(xiàng)能力的關(guān)鍵時期，而閱讀是其中重要且必不可少的一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能，教師應(yīng)著重加以培養(yǎng)。但由于教材上的內(nèi)容極為有限且過于枯燥，若想以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需加大小學(xué)生的閱讀量。因此，教師應(yīng)積極鼓勵小學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，可以立足于教材基礎(chǔ)之上，推薦小學(xué)生閱讀通俗易懂且有意義的課外書藉。但是教師要切記，擇書標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以小學(xué)生的愛好與興趣為主，這樣才能使其有閱讀欲望，從而以足夠的熱情進(jìn)行高效閱讀。也可以讓小學(xué)生根據(jù)自己的喜好自行選擇拓展閱讀書藉，同時教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會如何積累詞匯語句，為后續(xù)寫作打下良好基礎(chǔ)。如此一來，小學(xué)生的閱讀水平與質(zhì)量就會大大提高，促使其綜合能力、文學(xué)素養(yǎng)以及小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率能夠得到全面提升。

比如在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》一課，課文主要講述主人公魯濱遜在第三次航海時，因船遇到風(fēng)暴而獨(dú)自流落荒島28年，并在這期間自給自足，表現(xiàn)出魯濱遜熱愛勞動、頑強(qiáng)生存、英勇無畏的精神。課文僅節(jié)選自其中部分內(nèi)容，具有較高的教育意義，教師可以積極鼓勵小學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，為其推薦《魯濱遜漂流記》整本書作為課外閱讀資源。也可以在學(xué)習(xí)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》一課后，推薦小學(xué)生閱讀整本書，還可以讓學(xué)生自由選擇喜歡的閱讀資源。并指導(dǎo)小學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會積極詞匯語句，如此一來，能開闊小學(xué)生的知識視野，提高閱讀水平與質(zhì)量，促使其綜合能力及文學(xué)素養(yǎng)能夠不斷提升。

總結(jié)：

在小學(xué)高年級階段語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有多種方法，教師需應(yīng)在教學(xué)過程中不斷探索?？梢圆捎枚鄻拥姆椒▽⑿W(xué)生閱讀興趣充分激發(fā)，引導(dǎo)其自主進(jìn)行高效閱讀，同時加大小學(xué)生的閱讀量。如此一來，就能極大程度提高小學(xué)生閱讀水平與質(zhì)量，在牢固掌握知識的同時促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、綜合能力及小學(xué)語文學(xué)科閱讀教學(xué)效率的全面提升。

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