高中語文教學(xué)中如何滲透情感教育

王媛媛

摘要 在高中語文的教學(xué)中，很多語文老師受傳統(tǒng)的教學(xué)思想影響，對語文的閱讀教學(xué)關(guān)注度不高，并且高中語文的閱讀教學(xué)效果并不理想。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，應(yīng)該不斷地完善高中語文的教學(xué)方式，充分的考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在高中語文教學(xué)中滲透情感教育，提高語文教學(xué)的質(zhì)量?；诖?，本文針對高中語文教學(xué)中滲透情感教育的意義進(jìn)行了分析，并闡述了高中語文教學(xué)中滲透情感教育的策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;情感教育;滲透方式

引言

在高中的教學(xué)中，語文是一個非常重要的科目，并且學(xué)生語文的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。在新課程改革的背景下，高中語文教學(xué)中滲透情感教學(xué)顯得越來越重要。 教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方式來深入的滲透情感教育，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)水平和綜合素養(yǎng)。

一、高中語文教學(xué)中滲透情感教育的意義

在高中語文教學(xué)中，滲透情感教育是新課程改革的要求，可以有效地推動我國教育事業(yè)的發(fā)展，因此在高中語文教學(xué)中滲透情感教育有著重要的意義。

（一）豐富學(xué)生的情感

高中生的年齡和相對而言比較大，并且他們有了獨立的思考能力和情感意識，在高中階段的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文知識儲備量，并且高中階段也是學(xué)生走向成熟的一個重要時期，所以在高中時期進(jìn)行情感教育可以更加豐富學(xué)生的情感，使得他們變得更加成熟。 并且在語文課當(dāng)中滲透情感教育可以讓學(xué)生能夠更加輕松的掌握情感學(xué)習(xí)，并且還可以幫助學(xué)生形成正確的三觀意識，使得他們朝著更正確的方向發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)了高中語文教學(xué)的最終目的，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

（二）拓展語文課堂教學(xué)內(nèi)容

如果在高中的教學(xué)過程當(dāng)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，高考考什么，教師就教什么，而且在課堂當(dāng)中教師只注重提高學(xué)生的應(yīng)試能力，一味地采用灌輸式的教育方式，會使得課堂枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會降低，并且很難提高語文的教學(xué)效率，不利于實現(xiàn)語文教學(xué)的最終目。但是在高中語文教學(xué)中，如果有效的滲透情感教育可以有效的改善灌輸式的教學(xué)方式， 讓學(xué)生充分的感受文中文章中的情感表達(dá)，進(jìn)而使得高中語文課堂教學(xué)變得更加豐富，改善了傳統(tǒng)課堂中的枯燥乏味，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)語文的文字的魅力和學(xué)習(xí)語文的樂趣，進(jìn)而有助于提高高中語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、高中語文教學(xué)中滲透情感教育的策略

（一）充分挖掘教材，明確情感教學(xué)元素

教師在課堂進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，要充分的結(jié)合語文的課本，因為現(xiàn)在的高中語文教材中含有豐富的教學(xué)內(nèi)容，并且在高中教材中很多文章都包含著一定的情感，文章的情感表達(dá)具有很強的感染力，因此在實際的教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該充分的挖掘語文教材內(nèi)容，并將課本中的情感和思想表達(dá)采用多樣化的教學(xué)形式滲透到日常教學(xué)當(dāng)中，使得學(xué)生能夠深入的感受文章的情感表，增強情感教育的效果[1]。比如在學(xué)習(xí)人教版高一《沁園春·長沙》這一篇文章時，教師應(yīng)該結(jié)合文章的具體內(nèi)容來充分的挖掘文章的情感思想，并引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦詩歌，讓學(xué)生在朗誦中深入的理解文章的內(nèi)容，進(jìn)而體會毛澤東的偉大情懷。只有教師明確語文課文中的情感元素，并對情感元素進(jìn)行深入的挖掘，才能在教學(xué)中深入的滲透情感教育，進(jìn)而使得學(xué)生在朗讀的過程中，能夠深入的感受文章的情感表達(dá)，增強學(xué)生的愛國情懷。

（二）結(jié)合生活元素，培養(yǎng)學(xué)生情感思維

在高中語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分的結(jié)合教材的內(nèi)容 明確課文中的一些重點內(nèi)容，深入理解文章中的中心思想，并將文章的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的日常生活相結(jié)合，進(jìn)而可以引導(dǎo)學(xué)生與文章中的情感產(chǎn)生共鳴，在閱讀中可以使得做學(xué)生和作者進(jìn)行情感上的交流。在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重在課堂增加和學(xué)生的互動，在互動的過程中，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生來自主的體會文章的情感，使學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行深入的思考，培養(yǎng)學(xué)生的感性思維和理性思維，進(jìn)而使得學(xué)生能夠增強自主學(xué)習(xí)能力，并將所學(xué)的知識靈活的運用到生活當(dāng)中。同時使用情感教學(xué)的方式 可以增強學(xué)生對文章的記憶能力。比如在學(xué)習(xí)人教版高一年級的《拿來主義》這篇文章時，教師應(yīng)該注重為學(xué)生介紹這篇文章的作者魯迅，并將魯迅的生平事跡講述給學(xué)生，讓學(xué)生更加了解魯迅的日常生活，進(jìn)而在閱讀的過程中，可以和作者產(chǎn)生情感方面的互動，使得學(xué)生能夠以作者的角度去深入的思考文章內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這篇課文的時候，教師也可以將文章中的一些情感引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的日常生活來進(jìn)行理解，進(jìn)而有效的 提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量深入的滲透情感教育。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強學(xué)生情感理解

在語文課堂教學(xué)當(dāng)中，改變沉悶的學(xué)習(xí)氛圍可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量，同時還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能夠自主地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，在高中語文教師教學(xué)的過程中，也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境使課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，并且在教學(xué)過程中還要充分的尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，體現(xiàn)出課學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動性。教師在課堂教學(xué)中要充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用 使得學(xué)生能夠緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，掌握更多的語文知識，這需要教師在教學(xué)之前做好備課工作，明確語文課文中的重點內(nèi)容，并在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起去探究，當(dāng)學(xué)生自主的進(jìn)行探究時，教師就可以有效地滲透情感教育，進(jìn)而有效地豐富學(xué)生的情感[2]。比如在學(xué)習(xí)人教版高一《阿房宮賦》這篇文章時，因為文章是文言文，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會有一定的難度，而且文章中的有些段落是需要背誦的。因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該滲透情感教育，幫助學(xué)生深入的理解文章，進(jìn)而有利于學(xué)生背誦文章。教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解一些阿房宮的歷史故事，還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放播放阿房宮賦相關(guān)視頻，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠更加深入的感受到阿房宮賦這篇文章中作者想要表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而有效地實現(xiàn)情感教育的目的。

結(jié)束語

在高中語文教學(xué)中滲透情感教育對于學(xué)生而言有著重要的意義，在實際的教學(xué)中教師可以充分的挖掘語文教材，結(jié)合實際生活或者創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，來是深入的滲透情感教育，豐富高中生的情感，提高高中生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李軍風(fēng).高中語文教學(xué)中如何滲透情感教育[J].語文教學(xué)與研究，2021（14）：160.

[2]吳兆麗.情感教育在高中語文教學(xué)中的滲透分析[J].智力，2021（09）：39-40.