淺談小學(xué)音樂課中的音準訓(xùn)練

摘要：在音樂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的音準訓(xùn)練，因為音準是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，音唱準了，才能很好地完成歌曲的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)音準的重要時期，抓住這個重要又敏感的時期，用正確有效的方法和手段才能建立良好音準基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】音準、音高概念、聆聽、音程

在小學(xué)音樂課中學(xué)生普遍存在音唱不準、走音跑調(diào)的現(xiàn)象。大部分學(xué)生在齊唱時跟著其他音準好的同學(xué)一起演唱是沒有問題的，但他們獨立演唱時，很多時候不會看譜找到相應(yīng)的音高，只是憑著感覺唱，導(dǎo)致很容易唱跑調(diào)，不敢獨立演唱，失去了歌唱表演的意義。為了提高歌唱的準確性，我們在音樂課堂教學(xué)中要關(guān)注最核心的問題：把握音準。

學(xué)生存在的音準問題，主要原因是因為沒有建立起正確的音高概念和演唱方法不正確。針對學(xué)生聽不準、唱不準音的問題，要進行多種手段輔導(dǎo)訓(xùn)練。

一、對比聆聽，建立音高概念

1、 在日常教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的聆聽，采用不同的教學(xué)手段讓學(xué)生多聽、反復(fù)聽、對比聆聽進行訓(xùn)練，這樣才能建立學(xué)生的音高概念，提高學(xué)生的音準能力，幫助學(xué)生更好地去完成音樂作品的學(xué)習(xí)。通過常規(guī)音樂課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在歌唱中經(jīng)常把旋律相似、歌詞相同的樂句混淆，唱不準。

如：在三年級《我們大家跳起來》一課中的第2樂句和第4樂句：

3/4 4 5 4 3 2|3 4 3 2 1|7 1 2 3 1|2 - -|

優(yōu) 美的 音 樂 伴著 我們 跳， 跳得 真愉 快！

3/4 4 5 4 3 2|3 4 3 2 1| 2 3 2 1 7|1 - -|

優(yōu) 美的 音 樂 伴著 我們 跳， 跳得 真愉 快！

這兩個樂句旋律相似，節(jié)奏、歌詞也一樣。學(xué)生很容易混淆，唱錯。教學(xué)時，用對比聆聽的方法可以幫助學(xué)生分辨旋律的異同。1、老師把兩個相似樂句提出來分別彈奏，讓學(xué)生分辨兩句旋律是一樣嗎？這兩個樂句有什么特點？哪里相同，哪里不相同？把不同的地方圈起來分別練唱。還要著重練“跳”字，讓學(xué)生跟著鋼琴找音準。學(xué)生清唱時老師打著手號提示，讓學(xué)生有直觀的音高觀念?！疤弊忠舫獪柿?，后面的旋律基本就不會錯了。學(xué)生經(jīng)過對比聽辨、練唱，清晰地知道兩個樂句音高的區(qū)別，演唱時就不容易混淆。

2、把相似的旋律畫成上下兩條旋律線進行比較，能讓學(xué)生更清晰看出旋律走向的對比。哪里是同向的，哪里是不同走向的，一看就很清晰。讓學(xué)生劃著旋律線唱歌，更容易唱準旋律。學(xué)會聆聽和辨別旋律的進行方向，對音準的提高起到重要的作用。

因此在聆聽音樂時，要提出具體的要求和方法，讓學(xué)生知道怎樣聽、反復(fù)聽，才能逐步建立正確的音高概念，把握歌曲的準確度。

二、關(guān)注音準，提高訓(xùn)練實效

學(xué)生需要一雙“音樂的耳朵”，老師更要有一雙會發(fā)現(xiàn)“音樂的耳朵”。教

師要時刻關(guān)注學(xué)生的歌唱狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生音唱不準時，要幫助學(xué)生詳細分析錯誤的原因，及時糾正。

1、有些走向很相似的旋律，學(xué)生唱歌譜時音準是沒問題的，但唱歌詞時就找不到音。如：五年級《土撥鼠》的第三、第四樂句：

2|i 7 6 i 7 6 |7. 7|

啊 土撥鼠 陪在我。身 旁。

2|i 7 6 7 i 7 |6. 6‖

啊 土撥鼠 陪在我 身 旁。

可以一組同學(xué)唱歌譜，一組同學(xué)唱歌詞。要求學(xué)生用心聆聽對方的聲音，聽聽聲音是否準確和諧。兩組輪流交替練唱，既熟悉了旋律，也不容易跑調(diào)。

通常齊唱時有些學(xué)生是跟著別人會唱，但實際自己心里對音高不清晰。也有的學(xué)生是怕唱錯音不敢開口唱，分組練唱，就能聽出唱不準的學(xué)生，學(xué)生在分組練唱時特別集中精神聆聽別人唱，輪到自己唱就不敢出錯。還有不清晰唱錯的，老師可以個別輔導(dǎo)糾正，這樣學(xué)生就不容易混過去，而是切切實實掌握了知識，不會再出錯。

2、音準的建立是需要多聽、反復(fù)模唱的過程中進行。在新的歌曲學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生反復(fù)聆聽旋律，感受音高。學(xué)唱時可以用lu音模唱旋律，熟悉旋律后，通過師生接唱、生生接唱、分組練唱等方法熟悉歌曲旋律。能夠準確清唱歌曲是檢查學(xué)生學(xué)會歌曲的好方法。如果離開伴奏就找不到音準，說明學(xué)生歌曲掌握得不夠扎實。學(xué)生能唱準無伴奏演唱，要求擁有較強的音準能力。教師要實時觀察、留意學(xué)生的演唱過程，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)跑調(diào)走音現(xiàn)象，要及時進行糾正，并加強練習(xí)，讓學(xué)生在一遍遍的練唱之中掌握音準。

三、音程練習(xí)、聽唱、手號結(jié)合

解決缺乏音高概念而影響音準的問題，平時要加強音名、音階、音程的練習(xí)。1、二年級的《音階歌》和《降落傘》是很好的音階練習(xí)教材。歌曲《降落傘》最后一段是一級一級向下模進的旋律，模仿降落傘向下降落的情形。讓學(xué)生打著柯達伊手號唱音名，能生動形象地表現(xiàn)出各音的高低位置和特點，讓音高變得清晰和具體可操作。學(xué)生們在這些輔助動作中逐步提高了音樂的感知力。

2、日常教學(xué)中，把音階按樓梯高低排列，板書在黑板上，可以直觀地讓學(xué)生看出音階排列的高低位置，使學(xué)生有一個清晰的音高概念。練習(xí)的過程，運用柯達伊手號，先進行簡單的旋律音程練習(xí)，如do-mi，mi-sol，這種音階變化明顯一些的三度音程，用尾音接龍的方法容易找到音高，唱準音。學(xué)生邊唱音名，邊做手號，配合理解記憶，直到學(xué)生熟練掌握。有了基礎(chǔ)之后，可以進行難一點的練習(xí)：四度、五度、六度、七度等旋律音程訓(xùn)練。沒有鋼琴的輔助，學(xué)生很難唱準音。這時候我們可以采用搭橋方法找音，如re-la，老師先給學(xué)生er音音高，然后讓學(xué)生輕聲唱re、mi、fa、sol、la，最后唱er-la。利用搭橋方法，學(xué)生很輕松就找到音高，唱準跨度大的旋律音程。堅持這樣訓(xùn)練，音高概念就可以慢慢建立起來。

3、進行聽音訓(xùn)練，先從標準音la開始，每次給標準音，再彈奏另外一個音，能更直接聽出跟標準音的高低比較，有對比學(xué)生更容易聽出來。這也是旋律音程的構(gòu)聽過程，能形成音程的記憶。

4、每節(jié)課課前進行5分鐘左右的聽音和構(gòu)唱音程練習(xí)，這樣不斷地反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生形成記憶，音準能力無形中得到了良好的改善。日常教學(xué)活動中，教師把音準練習(xí)作為常規(guī)的訓(xùn)練，貫穿到音樂學(xué)習(xí)中，采用反復(fù)聆聽、動作輔助等科學(xué)有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自己的音準能力和音樂素養(yǎng)。

四、輕聲歌唱，體驗音準變化

在音樂課中，有部分學(xué)生喜歡用喉嚨喊唱來唱歌，因為他們不懂得歌唱方法，不知道怎樣運用發(fā)聲方法和氣息來歌唱。只會扯著喉嚨喊唱，這樣不僅走音跑調(diào)，還破壞了音樂美感。我利用“輕聲歌唱”去培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心音準。學(xué)生開始學(xué)唱歌時用輕聲模唱、輕聲跟唱、輕聲哼唱可以促進音準的建立。

1、音階輕聲哼唱：在課前練聲中，讓學(xué)生用“l(fā)u”先輕聲跟鋼琴進行音階哼唱。再打著手號用輕聲唱出音階唱名，進一步鞏固音階的音準。中高年級可以進行mi-shol，fa-la等和聲音程訓(xùn)練，合唱的聲音要求聲音和諧，音準要求高，能很好訓(xùn)練到學(xué)生的音色和音準。

2、唱高音的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生在頭部高位置用半音帶假聲的方法。輕聲找到歌唱位置，用mp或p的力度歌唱，要注重聲音的和諧，音色美，不能用喉嚨喊叫，要有氣息的支持。教師給學(xué)生進行正確的示范，通過老師優(yōu)美動聽范唱和對學(xué)生喊唱的模仿，讓學(xué)生聽辨分析哪個聲音好聽，學(xué)生很容易就分辨出來，演唱時就會模仿老師的優(yōu)美聲音，改變喊唱的歌唱方法。這樣就不容易走音跑調(diào)。

3、旋律輕聲跟唱：在學(xué)唱歌曲時，開始用“l(fā)u”音跟琴模唱旋律，這樣學(xué)生容易找到頭聲位置，統(tǒng)一音色，也能降低學(xué)唱旋律的困難。然后跟琴輕聲齊唱歌曲，唱得不準和不好聽的地方老師提出改正，再讓學(xué)生進行分組比賽，看哪組唱得準確又好聽，讓學(xué)生自己進行評價，從而學(xué)會聆聽，建立正確的歌唱概念。

綜合所述，通過在每一節(jié)音樂課中對學(xué)生進行多種方法的音準訓(xùn)練，能有效地提高學(xué)生的音準能力。但是音準的訓(xùn)練和記憶是個漫長的過程。只有長期堅持進行下去，才能真正提高學(xué)生的音準和歌唱能力。

參考文獻：

1、中小學(xué)音樂教育 2003 第184期

2、《論歌唱的“音準”藝術(shù)訓(xùn)練》謝靜主編，2005年第四期

3、陳燕 音樂課音準訓(xùn)練策略.教育，2015，07，10。

4、張建萍 淺談小學(xué)音樂課中的音準訓(xùn)練.中國音樂教育，1995，01，28。

廣州市海珠區(qū)五鳳小學(xué) 簡雪霞