淺析核心素養(yǎng)的音樂鑒賞教學(xué)

音樂是人們欣賞的藝術(shù)途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要學(xué)科。音樂教學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力的發(fā)展與提升，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。音樂核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三個(gè)方面。因此在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是最有效的方法。

一、核心素養(yǎng)背景下高中音樂鑒賞教學(xué)的開展探究

（一）培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)

培養(yǎng)高中生的藝術(shù)核心素養(yǎng)需要理論與實(shí)踐有效結(jié)合。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)實(shí)際學(xué)情，選擇合適的音樂作品教學(xué)。課堂教學(xué)中要注重與學(xué)生的交流互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。這樣才能通過音樂鑒賞教學(xué)提升學(xué)生音樂素養(yǎng)與音樂鑒賞能力。選擇音樂作品教學(xué)時(shí)教師應(yīng)提前充分備課，充分了解音樂作品時(shí)代背景，讓學(xué)生從時(shí)代發(fā)展的角度了解音樂，學(xué)習(xí)音樂文化的特點(diǎn)。全方面的培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。并引導(dǎo)學(xué)生了解音樂與其他藝術(shù)形式間的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求分成音樂藝術(shù)形式、中國音樂與世界音樂的區(qū)別、音樂文化、音樂藝術(shù)特點(diǎn)四個(gè)重點(diǎn)開展教學(xué)。讓學(xué)生真正了解音樂作品背景與蘊(yùn)含的深刻含義。

（二）了解學(xué)生的音樂需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課改明確要求充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，圍繞學(xué)生教師主導(dǎo)教學(xué)。音樂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，利用音樂藝術(shù)性科目的特性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生核心素養(yǎng)水平與道德水平。充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才能主動(dòng)投入到音樂學(xué)習(xí)中，主動(dòng)與教師溝通交流在學(xué)習(xí)過程遇到的問題和疑惑，這樣才能從根本促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

所以在實(shí)際教學(xué)中教師要積極與學(xué)生溝通，探索學(xué)生感興趣的內(nèi)容，掌握學(xué)生喜愛的音樂類型，才能找到激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的方法。例如在開展人音版高中鑒賞課《歐洲民間音樂—風(fēng)笛、排簫、歌聲》時(shí)，在音樂鑒賞過程中，教師可以運(yùn)用簡單的蘇格蘭舞蹈讓學(xué)生在音樂中律動(dòng)起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

（三）在音樂鑒賞中培養(yǎng)審美能力

我在開展人音版高中音樂鑒賞課程《浪漫幻想的音樂世界》時(shí)，曲目背景深受學(xué)生喜愛，在鑒賞過程中明確培養(yǎng)學(xué)生審美能力與欣賞能力。通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中感受曲目，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，徜徉在音樂世界中。這樣不僅在音樂鑒賞過程中提高了學(xué)生審美能力與鑒賞能力，還對提升學(xué)生審美能力發(fā)揮了積極推動(dòng)作用。

（四）強(qiáng)化器樂教學(xué)

器樂教學(xué)是鍛煉學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)以及文化體會(huì)的必要過程。教師在完成音樂理論知識(shí)教學(xué)時(shí)還應(yīng)注重器樂教學(xué)。例如在課堂教學(xué)中介紹二胡、京胡、板胡等胡琴類樂器，并分別播放具有代表性的作品，指導(dǎo)學(xué)生通過思考與鑒賞體會(huì)不同樂器的樂色差異。積極為學(xué)生提供各類樂器音色聆聽與分辨的機(jī)會(huì)。并盡最大努力為學(xué)生提供時(shí)間操作的機(jī)會(huì)，更能有效提升學(xué)生的音樂感知與分辨能力。不僅能拓寬學(xué)生的音樂世界，還能在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)提升音樂鑒賞能力。

二、核心素養(yǎng)下的高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

隨著新課改的循序漸進(jìn)的不斷開展，社會(huì)各界也越來越重視素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操的高中音樂課程也被重視。而目前高中音樂教師水平參差不齊，職業(yè)素養(yǎng)高低不同，在實(shí)際教學(xué)中不能有效制定教學(xué)計(jì)劃，無法明確教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)致高中音樂鑒賞課程的效果大打折扣。同時(shí)部分學(xué)校對音樂鑒賞課程不夠重視，教師對于所教授的內(nèi)容了解不夠深，學(xué)習(xí)不到位，在教授過程中給學(xué)生的引導(dǎo)不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生鑒賞過程中無法準(zhǔn)確理解樂曲中索要表達(dá)的情緒，不僅對學(xué)生音樂鑒賞能力無法發(fā)揮積極作用與影響，還會(huì)讓學(xué)生音樂鑒賞能力長期停留在初級階段。

（二）教學(xué)方法單一

現(xiàn)階段教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，學(xué)校、教師、學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響頗深。

教學(xué)過程中過分注重理論知識(shí)教學(xué)，依舊沿用“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)效果不佳，對音樂知識(shí)的理解不夠深入，不能發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位。由于素質(zhì)參差不齊，很多音樂教師教學(xué)前備課不充分，授課方法單一臉譜化，不能靈活運(yùn)用教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)階段要求漸離漸遠(yuǎn)。

結(jié)語：高中音樂在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生道德水平的提升，還能放松學(xué)生的緊張節(jié)奏，教師要利用這一特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，將核心素養(yǎng)融入到日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。積極擁抱時(shí)代的變化，順應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展趨勢，促進(jìn)學(xué)生在音樂鑒賞過程中核心素養(yǎng)的提升以及自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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