新課改背景下小學(xué)班主任德育工作探究

摘要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的持續(xù)深化，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)的主流趨勢(shì)，其中德育教學(xué)作為素質(zhì)教育體系的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵作用，同時(shí)也引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。尤其是小學(xué)階段的德育教學(xué)，直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，本文將就新課改背景下小學(xué)班主任德育工作的策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：新課改背景;小學(xué)班主任;德育工作;實(shí)踐探究

小學(xué)班主任不僅承擔(dān)著班級(jí)教學(xué)管理的各項(xiàng)事務(wù)，而且也是與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系最為緊密的教師，他們的教育觀念和工作模式將會(huì)直接影響小學(xué)德育工作的有效性。這就要求小學(xué)班主任必須要秉承著良好的素質(zhì)教育觀念和立德樹人理念，以促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展為目標(biāo)，積極探索和創(chuàng)新德育教學(xué)工作形式與內(nèi)容。從而促使學(xué)生能夠在潛移默化中提升自身的思想道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，并為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注重提升班主任的德育教學(xué)水平

小學(xué)階段的學(xué)生大多都處在心智思維尚未發(fā)育成熟的時(shí)期，所以他們很容易受到周圍環(huán)境的影響，這時(shí)就需要班主任可以給予學(xué)生思想上和行為上的正確引導(dǎo)。因此，要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確有效的德育教學(xué)引導(dǎo)，需要小學(xué)班主任能夠提升自身的德育教學(xué)水平，要先為自己立德，加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)和思想道德的建設(shè)。教師的思想道德和價(jià)值取向直接影響著學(xué)生的道德認(rèn)知和價(jià)值觀念的形成，對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)有著重要作用。所以，學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)于教師德育觀念和工作能力的培養(yǎng)力度，可以定期開展德育教育的研討會(huì)和專家講座，促使小學(xué)教師能夠從中汲取先進(jìn)地德育教學(xué)理念和方法，并將其有效應(yīng)用在日常的教學(xué)管理工作中。此外，小學(xué)班主任還需要嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹立良好的榜樣，做到以身作則和言傳身教，多以激勵(lì)的話語來鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，而不是一味地指責(zé)和批評(píng)學(xué)生。

加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的心理引導(dǎo)和關(guān)懷

近年來，隨著青少年心理問題而引發(fā)的極端事件頻頻發(fā)生，進(jìn)而使得針對(duì)于青少年的心理健康教育問題受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。因此，小學(xué)班主任在開展德育教學(xué)工作時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生的心理引導(dǎo)和人文關(guān)懷，促使學(xué)生能夠形成積極向上的人生態(tài)度和心理素質(zhì)。由于小學(xué)生的個(gè)性大多比較活潑好動(dòng)，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，所以小學(xué)班主任在開展德育教學(xué)工作時(shí)，一定要遵循小學(xué)生的身心發(fā)展特征，結(jié)合學(xué)生的思維模式和心理需求，運(yùn)用專業(yè)的青少年心理健康知識(shí)，更多地關(guān)注班級(jí)學(xué)生的心理狀態(tài)。針對(duì)具有一定心理問題的學(xué)生，班主任要給予更多的關(guān)注和關(guān)愛，可以采取一對(duì)一的私下心理輔導(dǎo)，主動(dòng)聆聽學(xué)生的心聲和困惑，及時(shí)幫助學(xué)生解決自己在學(xué)習(xí)和生活上的困難，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生能夠突破自身的心理防線，懂得如何進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和主動(dòng)向教師傾訴。

積極創(chuàng)新多樣化的德育教學(xué)活動(dòng)

當(dāng)前大部分的小學(xué)班主任都會(huì)盲目地認(rèn)為有效的德育教學(xué)就是進(jìn)行一味地知識(shí)灌輸，這也使得小學(xué)德育教學(xué)形式和內(nèi)容較為枯燥乏味，而小學(xué)生普遍具有喜愛新鮮事物的性格特征，所以久而久之就會(huì)促使學(xué)生逐漸喪失德育學(xué)習(xí)的興趣和積極性，甚至還會(huì)有部分學(xué)生總是將德育教學(xué)視作是可有可無的存在，進(jìn)而使得小學(xué)德育工作逐漸淪為了形式化。針對(duì)這一問題，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新多樣化的德育教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生能夠從中受到良好的情感熏陶和思想升華。例如，班主任可以組織學(xué)生開展以德育為主題的辯論賽、演講活動(dòng)以及情景劇等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠自主合作編排這些活動(dòng)，從而有助于強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)知和道德感悟。此外，班主任也可以組織學(xué)生一起參加社會(huì)實(shí)踐性的志愿活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)在實(shí)踐中思考、體驗(yàn)和感悟，進(jìn)而可以在提升學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，達(dá)到自身思想的升華和品德的內(nèi)化。

開展家校聯(lián)合德育實(shí)踐教學(xué)工作

對(duì)于小學(xué)生來說，他們主要的學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所就是學(xué)校和家庭，而家長(zhǎng)又被喻為是每一個(gè)孩子的第一任教師，對(duì)于學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)和道德品質(zhì)的塑造發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，小學(xué)班主任要注重加強(qiáng)家校聯(lián)合德育教學(xué)，積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流，進(jìn)而可以及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況和心理狀態(tài)，而學(xué)生家長(zhǎng)也可以隨時(shí)掌握學(xué)生的在校情況，有助于開展具有針對(duì)性和實(shí)效性的德育教學(xué)工作。與此同時(shí)，小學(xué)班主任還要讓學(xué)生家長(zhǎng)明確德育工作的重要性，從而促使學(xué)生家長(zhǎng)能夠樹立正確的教育觀念，不要一味地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因而忽視了學(xué)生的情感教育和心理疏導(dǎo)，以此來為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)積極和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。

總而言之，德育教育在對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、道德觀念以及心理品質(zhì)等方面的塑造起著至關(guān)重要的作用，所以提升小學(xué)班主任的德育工作實(shí)效性不僅是素質(zhì)教育的要求，而且也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的必經(jīng)之路。而小學(xué)階段作為學(xué)生形成良好思想品質(zhì)和價(jià)值觀念的關(guān)鍵時(shí)期，班主任必須要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)于德育工作的重視程度，在日常的班級(jí)管理工作中也要有效滲透德育教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生。具體來講，新課改下的小學(xué)班主任德育工作必須要注重提升教師的德育教學(xué)水平，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的心理引導(dǎo)與情感關(guān)懷，還要積極創(chuàng)新多樣化的德育教學(xué)活動(dòng)，開展家校聯(lián)合德育實(shí)踐教學(xué)工作，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康積極的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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福建省龍巖市上杭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 林瑜