分類整合文本資源，提高古詩(shī)文教學(xué)實(shí)效

薛麗霞 吳卿

【摘要】部編版《語(yǔ)文》教材發(fā)行后，入選教材的古詩(shī)詞都是經(jīng)典中的經(jīng)典，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞可以體會(huì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言韻律美感和豐富的內(nèi)涵，以及鮮明的時(shí)代特色，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華部分，在傳統(tǒng)文化中占有重要的地位。古詩(shī)詞不僅內(nèi)涵深厚，同時(shí)具有極高的審美價(jià)值和藝術(shù)感染力，是中華民族精神文化的重要載體。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞可以了解傳統(tǒng)文化，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷，脫離庸俗和低級(jí)趣味，陶冶情操。

【關(guān)鍵字】古詩(shī);教學(xué);實(shí)效

【引言】部編版教材對(duì)傳統(tǒng)文化更加重視，在教材中增加了很多古詩(shī)文，要求學(xué)生對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行積累。古詩(shī)文的重要性毋庸置疑。無(wú)論是學(xué)生的個(gè)人興趣還是考試需要，都需要我們提高古詩(shī)文教學(xué)的實(shí)效性，對(duì)古詩(shī)文的文本資源進(jìn)行合理化的整合，最大限度的提升課堂教學(xué)的效果，幫助學(xué)生建立重視傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，這在學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的道路上有巨大的助力。下面以部編版七年級(jí)上冊(cè)第四課的《古代詩(shī)歌四首》為例。

一、學(xué)生自主的課前預(yù)習(xí)

部編版教材相較以往增加了教材容量，偏重于古詩(shī)文的積累。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容增多，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是一次不小的挑戰(zhàn)，因此學(xué)生進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)十分重要。在課前預(yù)習(xí)中嘗試?yán)斫夤旁?shī)文，也許開(kāi)始會(huì)比較吃力，但之后會(huì)越來(lái)越好。學(xué)生對(duì)要學(xué)的古詩(shī)文有了基礎(chǔ)的了解再聽(tīng)老師的講解，墊高了教學(xué)起點(diǎn)，教學(xué)效率上能大大提高。例如七年級(jí)上冊(cè)第四課的《古代詩(shī)歌四首》的預(yù)習(xí)任務(wù)可以布置為：

1.有感情的朗讀古詩(shī)詞，讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)詞的韻律。

2.結(jié)合注釋和工具書(shū)，簡(jiǎn)單了解曹操、李白、王灣和馬致遠(yuǎn)四位詩(shī)人，并初步理解古詩(shī)的含義。

有效的課前預(yù)習(xí)可以鍛煉學(xué)生賞析古詩(shī)詞的能力，同時(shí)有助于高效率的教學(xué)課堂的推進(jìn)。

二、找準(zhǔn)精華部分作為教學(xué)重點(diǎn)

在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中可以講解的地方很多，舉例來(lái)說(shuō)單單作者的背景，如果進(jìn)行深度和拓展學(xué)習(xí)的話，幾節(jié)課都不夠。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，我們做不到面面俱到，過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生也接受不了。因此在教學(xué)過(guò)程中我們要進(jìn)行合理的取舍，才能把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如《古代詩(shī)歌四首》對(duì)應(yīng)的年級(jí)是七年級(jí)。在初中學(xué)段的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，重點(diǎn)考察學(xué)生能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。詞法和句法等方面的知識(shí)不作為考試重點(diǎn)要求?！闭f(shuō)明教學(xué)的重點(diǎn)要放在記誦積累和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)文的能力上面，讓學(xué)生在記誦中體會(huì)古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的情感。因此，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為：

1.知識(shí)與技能：熟讀并背誦、默寫(xiě)四首古詩(shī)，了解四首古詩(shī)的背景，理解古詩(shī)的大致含義，培養(yǎng)想想能力，體會(huì)古詩(shī)的意境和作者想要表達(dá)的思想感情。

2.過(guò)程與方法：本課的四首古詩(shī)都是寫(xiě)景抒情的作品，富有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，氣勢(shì)充沛、形象傳神。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，注意節(jié)奏和韻律，在朗讀中體會(huì)四首古詩(shī)的內(nèi)涵和情味。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：品味詩(shī)句，感悟意境，培養(yǎng)古詩(shī)的鑒賞能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。了解古詩(shī)情境交融的特點(diǎn)，讓學(xué)生得到美的熏陶和感染。

三、找到古詩(shī)整合教學(xué)的核心問(wèn)題

有人認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)中的核心問(wèn)題是能在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用的問(wèn)題，能從整體上引發(fā)學(xué)生思考討論。老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，精準(zhǔn)地抓住核心問(wèn)題，從古詩(shī)情境、風(fēng)格特征及表達(dá)方式等方面，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行整體的對(duì)比學(xué)習(xí)。通過(guò)抓核心問(wèn)題，為高效率的古詩(shī)教學(xué)找到切入點(diǎn)。例如，《古代詩(shī)歌四首》的核心問(wèn)題是：

1.四首古詩(shī)都是寄情于景，通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)，抒發(fā)了四位作者什么樣的思想感情？

2.四首古詩(shī)描寫(xiě)時(shí)間、風(fēng)景方面的相同之處是什么？

四、教學(xué)過(guò)程中的資源分類整合

在我們以往的古詩(shī)文教學(xué)課堂當(dāng)中，大多都是老師在上面滔滔不絕的講，逐字逐句的解釋剖析，忽略了學(xué)生的主體性作用。在部編版教材中，這種教學(xué)行為是極其不適用的，既偏離課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的要求，又降低了課堂的教學(xué)效率，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)獨(dú)立思考和理解古詩(shī)，我們要提高課堂效率，給予學(xué)生主觀能動(dòng)的合理時(shí)間，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行四會(huì)訓(xùn)練。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上整合內(nèi)容，壓縮精講的時(shí)間。例如，《古代詩(shī)歌四首》的教學(xué)活動(dòng)：

1.精讀生字生詞和注釋，分為三部分，一是老師帶讀，二是學(xué)生自讀，最后是學(xué)生展示讀。

2.這四首古詩(shī)風(fēng)格質(zhì)樸，都是通過(guò)描寫(xiě)景色寄托思想的，有什么共同之處？

3.品讀四首古詩(shī)當(dāng)中的名句，體會(huì)名句的特別之處。

4.背誦四首古詩(shī)，并尋找四首古詩(shī)在時(shí)間、地點(diǎn)和景色描寫(xiě)方面的相同之處。

5.課堂寫(xiě)作。

課堂寫(xiě)作可以借助古詩(shī)文本的情境，更加容易引起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，更容易在后續(xù)分享當(dāng)中調(diào)動(dòng)課堂氛圍。有助于學(xué)生綜合運(yùn)用能力和表達(dá)能力的提高。整合四首古詩(shī)的文本資源可以提高古詩(shī)教學(xué)的有效性，在新教材的課程理念下，提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。而且我們不難發(fā)現(xiàn)，小時(shí)候?qū)W過(guò)的散文故事和文章基本都忘記了，但是以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)卻還記得很多，因此古詩(shī)文的記誦積累對(duì)學(xué)生的發(fā)展有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

【結(jié)束語(yǔ)】隨著社會(huì)發(fā)展，國(guó)家對(duì)國(guó)學(xué)方面的教育和培養(yǎng)越來(lái)越看重。古詩(shī)是中華傳統(tǒng)文化的精華，尤其是入編教材的必備古詩(shī)。語(yǔ)文教科書(shū)當(dāng)中古詩(shī)教學(xué)是非常重要的一部分內(nèi)容。我們要善用合適的方式，培養(yǎng)學(xué)生賞析古詩(shī)文的能力。在學(xué)習(xí)古詩(shī)文中給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹歷史背景也是很有必要的，更加有利于學(xué)生的記憶和理解。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)整合文本資源，提高古詩(shī)文的教學(xué)實(shí)效。

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蘇州工業(yè)園區(qū)第一中學(xué) 薛麗霞

蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校 吳卿