生活情境在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

摘要：在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)是較為重要和基礎(chǔ)的學(xué)科。與大城市相比，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量仍然不夠高，很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法的選擇方面存在偏差，未能為學(xué)生創(chuàng)造較好的課堂氛圍，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將針對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡析，并探討生活情境在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;生活情境;數(shù)學(xué);農(nóng)村;教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國也在大力開展鄉(xiāng)村振興工作，而在鄉(xiāng)村振興工作當(dāng)中，教育振興是重要內(nèi)容，這就需要農(nóng)村小學(xué)教師做好各個(gè)學(xué)科教學(xué)工作，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)，將農(nóng)村小學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的高素質(zhì)人才[1]。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些知識點(diǎn)可能較為抽象，學(xué)生在理解的過程中覺得較為困難，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造生活情境，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，可以幫助學(xué)生加深理解，從而掌握數(shù)學(xué)知識[2]。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀概述分析

與城市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相比，農(nóng)村學(xué)校在這方面仍然存在一定程度的差距。從教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)施來講，農(nóng)村小學(xué)的各項(xiàng)資源都較為匱乏，對于開展高效教學(xué)較為不利。從教師角度分析，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)理念方面大多較為傳統(tǒng)、保守，無法選擇新型的教學(xué)方法，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)較為枯燥，無法吸引學(xué)生的興趣。此外，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師大多不夠重視課堂氛圍的構(gòu)建，無法將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的個(gè)人生活相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生無法在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，也無法在生活中合理運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。

絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師所選擇的教學(xué)方法與學(xué)生的實(shí)際生活存在明顯的脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，只能依賴教師在課堂中的講解，很難幫助學(xué)生培養(yǎng)起數(shù)學(xué)興趣。這樣一來，農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，很難提高個(gè)人的知識應(yīng)用能力，對于學(xué)生核心素養(yǎng)、綜合能力的培養(yǎng)都較為不利。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活情境的應(yīng)用

（一）積極創(chuàng)設(shè)生活化情境

對于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，在生活情境的應(yīng)用當(dāng)中，教師需要為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)生活化情境。教師在教學(xué)當(dāng)中除了需要幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，也要在生活中找到數(shù)學(xué)素材，將課堂知識與學(xué)生的個(gè)人生活相聯(lián)系，從而創(chuàng)設(shè)生活化情境，幫助學(xué)生在這樣的情境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在北師大版小學(xué)四年級下冊《認(rèn)識三角形和四邊形》的相關(guān)內(nèi)容中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，觀察在自己的家中是否有三角形、四邊形的物體或者農(nóng)具等，如果家中存在這樣的物體，可以在紙上畫出來。學(xué)生在教師提出問題后，會(huì)進(jìn)行積極的思考，將自己的生活與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在畫出物體的過程中，也可以對三角形、四邊形產(chǎn)生初步的印象。這樣的教學(xué)方式可以將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的個(gè)人生活相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在生活化情境中開展思考。

（二）布置生活化課后作業(yè)

對于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師需要為學(xué)生布置課后作業(yè)，用來鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中加深對數(shù)學(xué)知識的印象。常規(guī)的課后作業(yè)布置都是教師為學(xué)生統(tǒng)一布置作業(yè)，一些題型都是固定的，這就導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候不夠認(rèn)真，難以吸引學(xué)生的興趣，導(dǎo)致課后作業(yè)的完成情況較差。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課后作業(yè)的布置中，幫助學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活，從而在生活中體會(huì)數(shù)學(xué)知識的魅力。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)在為學(xué)生講解北師大版小學(xué)五年級《長方體》相關(guān)知識之后，可以讓學(xué)生在回家之后，找一找自己的家里有哪些物體是長方體，學(xué)生在尋找長方體物體的過程當(dāng)中會(huì)不斷聯(lián)系課上學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，加深學(xué)生對于長方體知識的印象。教師也要讓學(xué)生在找到長方體物體后，自己對物體的長、寬、高等數(shù)據(jù)進(jìn)行測量，并自己計(jì)算物體的面積等。這種課后作業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，可以讓學(xué)生在生活中體會(huì)數(shù)學(xué)知識，并且提高學(xué)生的觀察能力。

（三）積極開展實(shí)踐類活動(dòng)

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師也可以多開展一些實(shí)踐類活動(dòng)，讓學(xué)生通過活動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識。比如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《位置與方向》的講解當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生在生活中自己觀察如何計(jì)算位置與方向，讓學(xué)生在田地當(dāng)中找到一個(gè)方向站好，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、課堂學(xué)到的知識點(diǎn)等，自己計(jì)算一下所站立位置的方向。這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生提高解決問題的能力，也能彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源不足的缺陷，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和個(gè)人思維。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展實(shí)踐活動(dòng)的過程當(dāng)中，需要做好必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解科學(xué)的實(shí)踐方法，并樹立正確的實(shí)踐理念。此外，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要讓學(xué)生之間進(jìn)行互相配合，共同完成實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的合作能力，這對于農(nóng)村小學(xué)生的未來發(fā)展也有較好的促進(jìn)效果。教師也不要過于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)將其作為課堂教學(xué)的輔助方式，避免出現(xiàn)本末倒置情況。

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師需要選擇更為科學(xué)、高效的教學(xué)方法，才能吸引學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。教師需要認(rèn)識到，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的很多知識點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際生活存在密切聯(lián)系，學(xué)生可以在生活中探索數(shù)學(xué)知識，可以將課堂學(xué)到的知識點(diǎn)與個(gè)人生活相聯(lián)系，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的活學(xué)活用。所以，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把握教學(xué)的主要現(xiàn)狀，并對生活情境進(jìn)行有效應(yīng)用，營造生活氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏軍平.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”的實(shí)踐探討[J].中國新通信，2020，22（03）：212.

[2]韓鳳利.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)途經(jīng)分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019，40（14）：188-189.

浙江省麗水市縉云縣章村小學(xué) 藍(lán)沈莉