淺談高等職業(yè)院校大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也隨之發(fā)生了比較大的變化。思辨能力已經(jīng)逐漸成了每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生都應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。在該種背景下，怎樣在教學(xué)過程中完成對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高等職業(yè)院校英語教師需要解決的關(guān)鍵問題。鑒于這種情況，該文首先對(duì)思辨能力進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，然后詳細(xì)介紹了目前大學(xué)英語思辨能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，最后提出了幾點(diǎn)以思辨能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)模式構(gòu)建策略，希望可以為學(xué)生的全面發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：思辨能力培養(yǎng);導(dǎo)向;高等職業(yè)院校大學(xué)英語;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展對(duì)人才素養(yǎng)提出了更高要求，促使思辨能力培養(yǎng)成為人才培養(yǎng)中的重要任務(wù)。而由于我國(guó)長(zhǎng)時(shí)間使用應(yīng)試教育模式，因此學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)并未受到重點(diǎn)關(guān)注。在這樣的背景下，在英語教學(xué)等多學(xué)科教學(xué)中融入學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)是大學(xué)教育改革的必然選擇?？傮w而言，構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式迫在眉睫。

1.思辨能力

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，現(xiàn)在思辨能力已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的主要目標(biāo)之一。所謂思辨能力實(shí)際上就是一個(gè)人的批判性思維能力，指的是個(gè)人以合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，通過分析、推理或者判斷等方式對(duì)事物本質(zhì)做出有理有據(jù)判斷的一種抽象思維能力。例如，在日常生活中，每個(gè)人都可以憑借自身經(jīng)驗(yàn)完成雞蛋與鴨蛋的準(zhǔn)確區(qū)分，所以這并不屬于思辨能力。然而，要想真正理清世界上是先有雞還是先有蛋這個(gè)問題，僅憑生活經(jīng)驗(yàn)根本沒有辦法解決，需要人們擁有優(yōu)秀的思辨能力，這樣才可以有理有據(jù)地完成問題分析，得出讓人心悅誠(chéng)服的答案。

2. 現(xiàn)在我國(guó)高等職業(yè)院校大學(xué)英語教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)存在的問題分析

2.1學(xué)校方面的問題

思辨能力主要是通過后天培養(yǎng)所形成的，若學(xué)校對(duì)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)方面的投入度與關(guān)注度不足，則會(huì)導(dǎo)致在高等職業(yè)院校英語教學(xué)中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)流于形式。因此，從學(xué)校方面來看，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提升對(duì)在高等職業(yè)院校英語教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生思辨能力的關(guān)注度。

2.2教師方面的問題

教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，并沒有認(rèn)識(shí)到后天培養(yǎng)對(duì)學(xué)生思辨能力成長(zhǎng)的重要影響，還是將重心放在了理論知識(shí)的教學(xué)灌輸上，學(xué)生自身也沒有養(yǎng)成自主培養(yǎng)思辨能力的觀念，更多還是按照教師要求將相關(guān)知識(shí)死記硬背下來，同時(shí)很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目標(biāo)都是通過等級(jí)考試，而不是為自身全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.高等職業(yè)院校大學(xué)英語教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建路徑探究

3.1引導(dǎo)學(xué)生積極提出疑問

教師在學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)中發(fā)揮出了重要作用，其使用的教學(xué)策略也是影響學(xué)生思辨能力形成的重要因素。在實(shí)際的大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造出讓學(xué)生產(chǎn)生疑問的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極提出疑問，以此達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生思辨能力的效果。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問，才會(huì)展開自主思辨，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新以及個(gè)人綜合能力的提升。對(duì)于教師而言，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的問題，構(gòu)建起生動(dòng)的教學(xué)情境。例如，在進(jìn)行新視野大學(xué)英語視聽說教程第一冊(cè)第4單元How to Make a Good Impression的教學(xué)中，在課堂起始階段，教師可以提出“How do you highlight your advantages in self-introduction？”（你是如何在自我介紹中突出自己優(yōu)勢(shì)的？） 、“What do you pay attention to when you meet someone for the first time？”（與別人第一次見面時(shí)你會(huì)注意什么？） 等問題，讓學(xué)生自主思考并發(fā)表觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并更好引入后續(xù)教學(xué)，讓學(xué)生在更為輕松、愉悅的環(huán)境中完成知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思辨能力的增強(qiáng)。

3.2打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的藩籬

到現(xiàn)在為止，我國(guó)很多高等職業(yè)院校英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，依舊處于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的陰影當(dāng)中，其教學(xué)觀念沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，采用的依舊是填鴨式教學(xué)法，極大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其思辨能力養(yǎng)成。

3.3健全完善英語課程設(shè)置

現(xiàn)在我國(guó)影響大學(xué)英語思辨能力培養(yǎng)效果的主要原因之一就是英語課程設(shè)置存在缺陷。因此，要想更好地滿足課程改革的要求，切實(shí)在英語教學(xué)當(dāng)中完成對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，學(xué)校的教學(xué)管理人員必須充分認(rèn)識(shí)到思辨能力培養(yǎng)的重要價(jià)值，重新開展英語課程設(shè)置，推動(dòng)其向著更為健全完善的方向發(fā)展，降低傳統(tǒng)教學(xué)課程在總課時(shí)當(dāng)中的占比，并綜合考慮自身實(shí)際開設(shè)一些能夠提升學(xué)生英語思辨能力的選修課程，從而更好地實(shí)現(xiàn)思辨能力培養(yǎng)目標(biāo)，將大學(xué)英語的教育價(jià)值更大程度地發(fā)揮出來。

結(jié)束語

綜上所述，英語教學(xué)是高校教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，在其中融入培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的理念具有極高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。通過引導(dǎo)學(xué)生積極提出疑問、鼓勵(lì)學(xué)生展示自我、立足于英語教學(xué)主要目標(biāo)、關(guān)注跨文化教學(xué)的融合、優(yōu)化調(diào)整課程評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語課堂教學(xué)與學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的有機(jī)融合，完善了英語教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建，推動(dòng)了學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院 翟月