基于PAD打造開放融合的小學(xué)英語智慧課堂

劉妍芳

在信息技術(shù)時代，互聯(lián)網(wǎng)一次又一次豐富著當(dāng)下的教學(xué)體驗，從最基本的圖文并茂、聲像結(jié)合，到開放融合的生態(tài)與優(yōu)質(zhì)資源的遠(yuǎn)程連接、云端課堂的深度互動，未來教育更加令人充滿想象。傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不利于教學(xué)的開展，PAD教學(xué)方式的出現(xiàn)成為教學(xué)改革的“突破口”。

目前，很多學(xué)校嘗試將平板電腦PAD（以下簡稱PAD）引入課堂，PAD具有強(qiáng)大的軟硬件功能和拍照、攝影、錄音等輔助教學(xué)功能，有無線上網(wǎng)功能和多媒體播放功能，操作便捷。自2018年保師附校將PAD引入學(xué)科教學(xué)，借助優(yōu)學(xué)派打造的“智慧課堂”數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)行了開放、融合生、精準(zhǔn)的PAD課堂的教學(xué)探索和實踐。

一、巧用PAD實現(xiàn)學(xué)生開放主動的學(xué)習(xí)

新技術(shù)的使用讓我們對英語教學(xué)有了新的思考。如何發(fā)揮PAD的技術(shù)優(yōu)勢，打造開放的小學(xué)英語智慧課堂，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)計有效的真實情景中聽說讀寫任務(wù)活動，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式并提升語言能力呢？下面分享一些在教學(xué)實踐中開放融合精準(zhǔn)的智慧課堂技術(shù)策略。

（一）開放任務(wù)、精準(zhǔn)反饋、激發(fā)興趣

課前我們向?qū)W生推送聽讀預(yù)習(xí)任務(wù)以及其他主題性情景化前置作業(yè)。PAD能直觀呈現(xiàn)學(xué)生的情景任務(wù)完成情況，上課伊始教師可通過數(shù)據(jù)精準(zhǔn)統(tǒng)計和對比展示，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

1、平板拍照任務(wù)激發(fā)書寫熱情。孩子們將自己的“字母書寫”或其它書寫類作業(yè)拍照上傳。由于課堂上可以隨機(jī)抽取對比，這個PAD活動能夠有效激發(fā)孩子們認(rèn)真書寫的熱情。

2、平板錄音激發(fā)朗讀興趣。有一個常規(guī)前置作業(yè)是“跟讀模仿課文錄音并上傳”。這種記錄自己聲音的作業(yè)形式，使孩子們有了極大的朗讀興趣，有效訓(xùn)練了學(xué)生的英語語音語調(diào)。

3、平板游戲激發(fā)思考力。教師推送單詞游戲到學(xué)生平板上，學(xué)生用平板進(jìn)行詞語闖關(guān)。教師反饋正確率，針對出錯的單詞進(jìn)行鞏固。平板小游戲極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、“點贊”評價精準(zhǔn)調(diào)動參與。對于學(xué)生完成的PAD任務(wù)活動，教師可隨時點贊反饋。不僅學(xué)生能夠收到老師的“點贊”，學(xué)生之間也可以互相“點贊”，即時的多方互評有效的調(diào)動了孩子的積極性。

（二）融合任務(wù)，聽讀模仿、個性朗讀

融合讀、仿、展等任務(wù)，提高語言能力。郎讀是英語學(xué)習(xí)中的一項重要內(nèi)容。在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生正確地道的語音語調(diào)主要是從模仿開始的，教師應(yīng)盡量提供學(xué)生規(guī)范地道的語音資源。PAD學(xué)習(xí)平臺就滿足了學(xué)生自主跟讀，反復(fù)模仿，個性成長的需求。在課上，授課教師運(yùn)用PAD推送目標(biāo)資源，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況反復(fù)跟讀，然后進(jìn)行朗讀展示，可用PAD錄音，或當(dāng)堂個人或小組展示。這樣較于全班一起跟讀模仿，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。

（三）精準(zhǔn)任務(wù)，互動交流、高效反饋

精準(zhǔn)設(shè)計互動任務(wù)，利用智慧學(xué)習(xí)APP中的互動題板，微課，搶答反饋，跟讀錄音，書寫拍照，評價點贊等功能成為考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。那么教師利用這些技術(shù)資源可以設(shè)計如下的以生機(jī)互動為主的學(xué)習(xí)任務(wù)策略：

1.聽音連線精準(zhǔn)自我修正

操作：根據(jù)錄音或圖片和正確答案連線，連錯后會修改。

教師指令：Listen and match.

2.單詞錄音提交最滿意成果

操作：看圖片，點擊錄音鍵進(jìn)行錄音。能夠回聽，不滿意會刪除，重新錄制，最后提交。

教師指令：Look and read.

3.聽音排序自我檢驗聽力

操作：點擊小喇叭聽音，點擊圖片排序，點錯后會修改。

教師指令：Listen and order the pictures.

4.分層活動因選擇而擔(dān)當(dāng)

操作：想選擇哪個就做哪一道題，做完提交。選擇第一個任務(wù)的同學(xué)完成后點“下一題”然后提交。

指令：Choose one and do.

5.聽音涂色興趣盎然

操作：拖拽圖片，涂色

指令：Listen and color.

6.聽音選擇動腦又動手

操作：點擊小喇叭聽音，點擊正確答案前的圓圈。

教師指令：Listen and choose the right picture/answer.

7.投票

操作：點擊“投票”鍵。

教師指令：Please vote.

8.搶答

操作：點擊搶答按鈕

教師指令：Ready？ Go！

我將這些基于技術(shù)的活動設(shè)計融入教學(xué)，幫助學(xué)生理解、觀察、模仿、嘗試、體驗了真實語言的語境。下面以一節(jié)二年級的語音課為例。本課選自Kid’sBox2Unit2第6頁SayitwithMonty部分，教學(xué)目標(biāo)為通過本節(jié)語音課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解字母Ii的發(fā)音規(guī)律并找出其它同類規(guī)則的單詞，并嘗試拼讀含有Ii的單詞，激發(fā)學(xué)生自然拼讀的興趣和提升拼讀能力。在課中我們嘗試進(jìn)行以下基于PAD的語言學(xué)習(xí)活動：

1.歌謠歌曲的推送激趣熱身。

設(shè)計意圖：韻律歌謠中激發(fā)興趣，助力字母學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效益。

2.跟讀模仿，錄音上傳。

設(shè)計意圖：利用E-bag自主聽讀，跟讀模仿，訓(xùn)練良好的語音語調(diào)，同時錄音評測，教師可以抽查學(xué)習(xí)效果，及時反饋引導(dǎo)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時多元任務(wù)（可以聽讀課文中的chant，也可以聽讀擴(kuò)展單詞）的推送，為不同能力的孩子搭建發(fā)展的空間，也為學(xué)生后面的綜合輸出做準(zhǔn)備。

3.互動鞏固，精準(zhǔn)練習(xí)。

聽音判斷：

設(shè)計意圖：聽音判斷，檢測學(xué)生是否能夠聽辨出/i/的發(fā)音，根據(jù)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計，精準(zhǔn)的判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師進(jìn)行有效的導(dǎo)學(xué)。

聽音選擇：

設(shè)計意圖：通過聽音填寫正確的字母，復(fù)習(xí)第一單元的語音Aa讓學(xué)生體驗拼讀的樂趣，也培養(yǎng)學(xué)生通過拼讀識記單詞的能力，體現(xiàn)新知舊知的融合。

大聲跟讀：

設(shè)計意圖：拓展輸入。PAD特別大的優(yōu)勢我們可以為學(xué)生呈現(xiàn)“詞匯銀行”，教師將所學(xué)相關(guān)的主題詞匯利用PAD向?qū)W生推送，學(xué)生可以高效的學(xué)習(xí)。同時這些資源課前課中課后三個階段都可以為學(xué)生推送，實現(xiàn)線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，精準(zhǔn)的實現(xiàn)鞏固提升。

4.開放情景自主創(chuàng)編，錄音展示交流。

設(shè)計意圖：本活動巧妙的運(yùn)用Ii歌謠的視頻進(jìn)行示范，讓學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)到的單詞，聯(lián)想舊知，兩兩合作，創(chuàng)編歌謠，將創(chuàng)作的Ii字母拼讀歌謠錄音上傳，分享評價，有效即時地檢測學(xué)習(xí)效果，同時培養(yǎng)了學(xué)生合作意識和創(chuàng)造能力。

這些基于PAD技術(shù)的活動設(shè)計多以互動為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，借助英語語言處理信息，交流思維成果，促進(jìn)學(xué)生英語聽說能力的發(fā)展。

（四）PAD融合任務(wù)拓讀、個性選擇

閱讀是英語學(xué)習(xí)的輸入方式之一。閱讀可以使學(xué)生進(jìn)行個性化的自主學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生很多方面的問題，例如，詞匯量的擴(kuò)大，在語篇中理解詞匯的地道表達(dá)意義、提高綜合聽說表達(dá)的能力等。筆者學(xué)校搭建的優(yōu)學(xué)派PAD分層拓展閱讀資源，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)線上線下課內(nèi)課外的自主閱讀。平臺資源中提供多本難易程度不同的主題繪本，支持學(xué)生個性的選擇，進(jìn)行視野的拓展，自然的吸收活的語言，為后面的綜合語言輸出做準(zhǔn)備。

二、巧用PAD推進(jìn)教與學(xué)的開放、創(chuàng)新與融合

1.PAD開放的任務(wù)使用與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的融合

PAD課堂對于一年級學(xué)生最大的問題就是課堂常規(guī)。一年級的小學(xué)生對各種新鮮的事物都充滿了好奇心。在課堂上使用PAD學(xué)習(xí)，更是興趣濃厚。但是如何能夠在PAD課堂中規(guī)范小學(xué)生們的課堂常規(guī)，對于我們PAD班的英語教師更是極大的挑戰(zhàn)。通過教研和課堂實踐，我們創(chuàng)編了簡單易懂的英語口令。

Clap， clap， open your pad.（用于課堂中第一次拿出平板。）

Put on your earphone.（用于聽力題戴上耳機(jī)。）

Use your speakers.（使用麥克風(fēng)完成錄音題。）

Please vote.（用于人氣投票。）

There are two tasks， choose one and do it. （用于分層任務(wù)的選擇。）

教師在說口令時，也會做出相應(yīng)的動作，幫助學(xué)生理解課堂指令，結(jié)合PAD智慧課堂的鎖屏功能，學(xué)生的常規(guī)能夠逐步規(guī)范。

2.基于PAD智慧英語教學(xué)模式的融合創(chuàng)新

經(jīng)過兩年的教學(xué)實踐，我們構(gòu)建了“三三七”線上線下PAD課堂教學(xué)模式。

第一個“三”——是三個教學(xué)支撐：學(xué)習(xí)任務(wù)單、電子課本、微課資源庫。

“學(xué)習(xí)任務(wù)單”基于學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計任務(wù)驅(qū)動式或問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)單;“電子課本”則是電子書包中獨(dú)有的教學(xué)資源，包含電子書本，可以點讀學(xué)習(xí)，同時包含相應(yīng)的練習(xí)，名師講解視頻，閱讀書目;“微課資源庫”是教師學(xué)生共同創(chuàng)建的，包括重難點知識點的講解、主題繪本閱讀的分享、英語視頻學(xué)習(xí)資源（影視，動畫，歌曲）等。

第二個“三”——是學(xué)習(xí)三階段，課前自主學(xué)習(xí)、課中協(xié)作學(xué)習(xí)、課后個性化學(xué)習(xí)。

課前：推送預(yù)習(xí)（獲得學(xué)情數(shù)據(jù)一）

即推送學(xué)習(xí)任務(wù)單。教師上課前根據(jù)對學(xué)生基本情況和小學(xué)英語課標(biāo)要求，設(shè)計搜集主題單詞，課前拼讀，導(dǎo)學(xué)問題驅(qū)動等聽說預(yù)習(xí)作業(yè)，并推送到學(xué)生們的移動終端上。這樣教師一方面可以監(jiān)控學(xué)生是否預(yù)習(xí)完成;另一方面可以及時獲得學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)數(shù)據(jù)，可以精準(zhǔn)了解學(xué)情，從而基于具體學(xué)情有針對性的開展教學(xué)，也為教師節(jié)省了批閱和分析作業(yè)的時間。

課中：設(shè)計課堂（基于學(xué)情預(yù)設(shè)）→精準(zhǔn)指導(dǎo)（基于學(xué)情課堂）→推送檢測（獲得學(xué)情數(shù)據(jù)二）→點評難點（提供個性化學(xué)習(xí)）

教師根據(jù)收集的數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析，了解學(xué)情，結(jié)合新課的教學(xué)目標(biāo)、重點和難點，設(shè)計相關(guān)的檢測任務(wù)，鞏固任務(wù)和延伸任務(wù)，開展有效的課堂活動。通過推送不同目標(biāo)，不同場景，不同難度的任務(wù)，學(xué)生們自主選擇，促進(jìn)和實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)，教師再根據(jù)學(xué)生任務(wù)的完成情況作出針對性的指導(dǎo)。

課后：推送作業(yè)（獲得學(xué)情數(shù)據(jù)三）→輔導(dǎo)學(xué)習(xí)（提供一對一輔導(dǎo)）

根據(jù)孩子們課堂掌握情況和課前調(diào)查的數(shù)據(jù)為孩子們提供不同階梯的拓展閱讀任務(wù)。學(xué)生們根據(jù)自己的情況選擇并完成。大數(shù)據(jù)下的梯度閱讀和分層閱讀資源給孩子們提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，系統(tǒng)提供精準(zhǔn)的個性化作業(yè)，嘗試做到一對一輔導(dǎo)和反饋。

另外，我們也在使用“班級優(yōu)化大師”對學(xué)生非智力因素進(jìn)行積分評價，為進(jìn)行一步學(xué)情分析提供有力的支持，為精準(zhǔn)教學(xué)提供可能。

“七”指的是教學(xué)流程的七個階段：“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)——數(shù)據(jù)檢測反饋——線下互動研討——投屏展示評價——線上難點啟發(fā)——鞏固總結(jié)——線上拓展提升”。通過七步教學(xué)，學(xué)生進(jìn)入一個虛擬的作業(yè)超市，將作業(yè)練習(xí)的掌握程度分為基礎(chǔ)、鞏固、提升三個層次。提升練習(xí)學(xué)生可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行自由選擇，滿足學(xué)習(xí)者個性化的學(xué)習(xí)需求。

三、基于PAD小學(xué)英語智慧課堂的再思考

一是在開放的英語課堂中正確認(rèn)識Pad教學(xué)的目的，做到從實際出發(fā)。教師在應(yīng)用Pad設(shè)備開展教學(xué)的過程中，要清楚應(yīng)用Pad設(shè)備的目的是全面提升豐富小學(xué)英語課堂的內(nèi)容，使學(xué)生能夠高效獲取信息資源，同時還能加入校方自己的題庫，隨時進(jìn)行測試與練習(xí)，教師批閱起來也更加方便，還可以將學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合對比，及時反饋，有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二是在融合的人物設(shè)計中，保證在Pad教學(xué)中老師的重要性。Pad教學(xué)模式中，學(xué)生處于主導(dǎo)位置，給予學(xué)生極大的活動空間，但這并不意味著老師失去重要性。哪些英語學(xué)習(xí)內(nèi)容適合學(xué)生利用PAD進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，哪些問題需要在師生互動中解決而不是人機(jī)互動，哪些英語知識需要教師的講解而不是一味的在PAD上呈現(xiàn)微課，如何能夠科學(xué)合理地控制好英語的教學(xué)進(jìn)度，怎樣優(yōu)質(zhì)高效地將自己的意圖與想法傳達(dá)給學(xué)生這些都是教師在當(dāng)下對于Pad應(yīng)用在英語教學(xué)過程中需要思考的問題。

三是精準(zhǔn)的分析Pad教學(xué)的內(nèi)容要做到緊扣課堂教學(xué)知識重點，避免無關(guān)內(nèi)容出現(xiàn)。小學(xué)英語課程中應(yīng)用Pad雖然有著多方面的便利，豐富的多媒體內(nèi)容讓學(xué)生更好地接受原本枯燥的內(nèi)容，同時伴隨而來的問題是豐富的多媒體容易讓學(xué)生分神，小學(xué)生難以抵擋各種花花綠綠的誘惑。這時就需要教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上為學(xué)生排除干擾，使Pad設(shè)備上所有的內(nèi)容都應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，有效幫助學(xué)生集中注意力，最終達(dá)到高效學(xué)習(xí)英語的目的。

四是PAD教學(xué)中的技術(shù)支持要及時跟進(jìn)完善。我們教師既是課堂的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的整合創(chuàng)建者。教師要對大量的資源篩選，整合，創(chuàng)編成符合學(xué)生學(xué)情的學(xué)習(xí)資源，在呈現(xiàn)，推送和使用的過程中教師需要技術(shù)來支持和實現(xiàn)，因此PAD技術(shù)人員與任課教師自然成為學(xué)習(xí)資源創(chuàng)建共同體。比如我們目前就需要技術(shù)人員幫我們達(dá)到：

電子教材設(shè)計主題化。

基于PAD的英語教學(xué)實踐中，尤其是閱讀課，為學(xué)生提供同一主題不同難度延展閱讀，更有利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。如果在電子教材中可以按照主題檢索，自動提供與主題相關(guān)的其他教材內(nèi)容和閱讀書目，方便教師更好的設(shè)計拓展閱讀活動，會更好的實現(xiàn)大輸入量的目的。

使用方式個性化。

在課堂使用PAD的過程中，“智慧課堂”的功能可以實現(xiàn)教師個性化操作的記憶功能。智慧課堂可以根據(jù)教師的使用情況，個性化定制符合教師使用習(xí)慣的方式。例如在課前設(shè)計活動時，題目的字體顏色可以根據(jù)教師使用的習(xí)慣默認(rèn)使用率最高的選項。在課中的搶答環(huán)節(jié)，搶答題板的位置會影響課件的使用，教師需要在每次搶答的時候再次拖動面板，如果智慧課堂中有記憶功能，控制面板在第二次出現(xiàn)時會在上一次的位置。這樣教師在設(shè)計自己的課件時就會空出搶答面板的位置，方便操作。

PAD的使用為我們的英語教學(xué)帶來很大的優(yōu)勢，學(xué)生自主聽讀、閱讀的時間增加了，輸入量大大的增加了，詞匯量、閱讀能力、優(yōu)美地道的語音語調(diào)的養(yǎng)成都較之未使用PAD的學(xué)生更加突出。

但是我們?nèi)匀淮嬖诤芏鄦栴}，英語語言的學(xué)習(xí)重點還是人與人之間的交流，因此我們?nèi)孕枰^續(xù)探索如何將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與基于開放融合的PAD交互的學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，做好優(yōu)勢互補(bǔ)，時刻以“工具是為教學(xué)服務(wù)的”理念繼續(xù)探索精準(zhǔn)的課堂實踐。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張忻忻，牟智佳.數(shù)據(jù)化學(xué)習(xí)環(huán)境下面向個性化學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)教學(xué)模式設(shè)計研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2018（05）：71-72.

（此論文為2020年度河北省教育技術(shù)研究課題《基于PAD智慧小學(xué)英語課堂的聽說任務(wù)設(shè)計的策略研究》研究成果，課題編號：hbdj2020009）