新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響因素

尹娟

摘要：新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已融入到高校人才培養(yǎng)的全過程，也已經(jīng)取得了初步的成果。我國高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到來自政府、高校、社會及大學(xué)生個(gè)體等諸多方面的影響，在政策扶持、服務(wù)保障、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐平臺、思想觀念、環(huán)境營造等方面還存在不少問題。我國的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于探索階段，亟需進(jìn)行進(jìn)一步的深入理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;影響因素; 大學(xué)生;新常態(tài)

隨著國內(nèi)畢業(yè)生就業(yè)形勢壓力的不斷增大[1]，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為當(dāng)前高校教育的一個(gè)重要話題。國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見[2]及“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念的提出，在國家層面上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了明確要求，也使政府、高校及社會各界對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注程度不斷提高。深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家大力推動的重要教育決策和部署，是高等教育綜合改革的突破口。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以學(xué)校教育教學(xué)創(chuàng)新為主陣地，開展高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動提供人才保障。

近年來，隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，已取得了一些積極進(jìn)展，對提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、推動大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)揮了重要作用[3]。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展受多種因素影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力高低與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是否能取得成功是多重因素共同作用的結(jié)果[4]。本文從政府、社會、高校、個(gè)體四個(gè)方面分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響因素，為進(jìn)一步做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化做好鋪墊。

1 政府因素

1.1 法律法規(guī)

目前，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)還不健全，現(xiàn)有的法律法規(guī)主要集中在資金扶持、稅收優(yōu)惠等方面，缺少完整的支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)體系。只有在健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)體系支撐下，才能減少大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的隱患憂慮，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有利的保障[5]。另外，國家對鼓勵扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)的宣傳力度較弱，使國家的相關(guān)政策沒有深入到學(xué)生群體中，僅是停留在紙面上、文件里，缺少對大學(xué)生行動上的影響力。政府應(yīng)當(dāng)出臺一系列操作性強(qiáng)且行之有效的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，各地方政府應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實(shí)際情況制定了相關(guān)政策法規(guī)。在各個(gè)方面切實(shí)維護(hù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的利益。

1.2 扶持措施

目前，各級政府均出臺了不少針對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持措施和優(yōu)惠政策，但從整體上看，政府的施行和推廣力度不夠，不能惠及到廣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。由于扶持措施和優(yōu)惠政策的實(shí)施會涉及到政府的多個(gè)部門，而各個(gè)部門之間缺乏有效的銜接、具體細(xì)節(jié)的溝通，與之相配套的執(zhí)行體系也沒有建立起來，且審批程序復(fù)雜、辦理手續(xù)繁瑣、需求條件苛刻，導(dǎo)致針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持措施和優(yōu)惠政策的落實(shí)不到位、執(zhí)行效率低。資金支持對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說也是至關(guān)重要的，資金不足就無法開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。然而，目前對實(shí)踐培訓(xùn)平臺運(yùn)作的資金投入不足，也使得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)步履艱難。政府可在稅收優(yōu)惠政策、貸款申請、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等方面提供扶持，同時(shí)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者搭建相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。

2 高校因素

高校是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主戰(zhàn)場，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)極其重要的一環(huán)。一般來講，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的高校因素主要由以下幾個(gè)方面：

2.1 教學(xué)資源

高校教師和管理者是教學(xué)資源的重要組成部分，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、能力和素養(yǎng)的高低對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平有著至關(guān)重要的直接影響。目前，我國大部分高校中從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師主要是輔導(dǎo)員或者其他專業(yè)的教師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論和實(shí)踐不夠豐富，使得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資穩(wěn)定性較差，專業(yè)化較低。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺是高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，但目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心數(shù)量較少，硬件設(shè)施較差。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的建設(shè)已經(jīng)成為制約我國高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升離不開高校教學(xué)資源的建設(shè)。高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源建設(shè)，推進(jìn)多元化的師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專職教師隊(duì)伍，并在教學(xué)考核、職稱評定等方面給予大力支持;整合和優(yōu)化配置教育教學(xué)硬件資源，為大學(xué)生提供專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，使大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在具體實(shí)踐中得到鍛煉和提高。

2.2 教學(xué)過程

教學(xué)過程是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)有效的教學(xué)方法可以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，而落后的教學(xué)方法對大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力則會起到抑制作用。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師“填鴨式”的教學(xué)方法僅把教學(xué)大綱要求的知識點(diǎn)、考試點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生，忽略對學(xué)生自己針對問題的思考引導(dǎo)。這種教學(xué)方法單一枯燥，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，缺乏積極性和主動性，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容更是缺乏想象力和創(chuàng)造力;在教學(xué)內(nèi)容方面，主要包括專業(yè)相關(guān)的教學(xué)課程和教材，對于一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程只是零散地開設(shè)，沒有較完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類教材的內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致大學(xué)生知識面較窄，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識不足。

高校的教學(xué)方法和內(nèi)容直接反映了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，這對促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)至關(guān)重要。針對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究顯示，大學(xué)生更傾向于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的掌握[6]。因此，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，既要注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，也要積極為大學(xué)生提高更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會;將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)的全過程，并且形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)體系。

2.3 校園氛圍

校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍是對大學(xué)生精神層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。目前，大多數(shù)高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度還不夠，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高校的人才培養(yǎng)體系中，影響了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的陶冶，無法形成濃郁的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。學(xué)校應(yīng)加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的在校生、畢業(yè)生優(yōu)秀事跡和典型案例的宣傳報(bào)導(dǎo)，發(fā)揮好榜樣的引導(dǎo)作用，在校園內(nèi)形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍。

3 社會因素

在我國傳統(tǒng)文化中，多以中庸、安穩(wěn)的思想為主流。在這種思想觀念的影響下，我國的社會氛圍趨于墨守成規(guī)、安于現(xiàn)狀，大學(xué)生的思想和行為也受到了禁錮和束縛。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)缺乏挑戰(zhàn)權(quán)威、質(zhì)疑現(xiàn)有理論的勇氣，也就不能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新成果。此外，社會也尚未形成支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是在找不到滿意工作情況下的一種無奈選擇。

為了克服傳統(tǒng)文化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響，社會應(yīng)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳力度，努力營造促進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會文化環(huán)境，特別要發(fā)揮大眾傳媒在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的正面輿論引導(dǎo)作用，在全社會范圍內(nèi)形成崇尚創(chuàng)新、樂于創(chuàng)業(yè)的良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輿論氛圍。

4 個(gè)體因素

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿。大學(xué)生個(gè)人的品質(zhì)、知識、能力均對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著重要影響。由于我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在長期應(yīng)試教育影響下，大學(xué)生形成了被動接受知識的慣性，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識受到一定程度的限制，缺乏創(chuàng)新思維。通過高校的引導(dǎo)教育及大學(xué)生自身有意識的培養(yǎng)，大學(xué)生可在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)塑造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識構(gòu)建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等方法切實(shí)積極地提高大學(xué)生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。

總之，政府、高校、社會、個(gè)體等眾多因素影響著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中仍然存在諸多問題，?如一些地方和高校重視不夠;教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，教學(xué)方法不靈活，課程體系不健全;實(shí)踐平臺不完善，指導(dǎo)幫扶不到位;社會輿論氛圍不支持;大學(xué)生自身思想認(rèn)識不到位等。在今后的教學(xué)中，應(yīng)把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高校人才培養(yǎng)的全過程。雖然我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究方面已取得了初步的成果，但從總體上看，我國高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于探索階段，需要進(jìn)行更深入的理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索。

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