體育與健康核心素養(yǎng)在高中體育教學(xué)中培養(yǎng)模式研究

賈豹

摘要：在新課程改革的要求下，學(xué)校應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，高中體育與健康作為一門可以影響學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)健康學(xué)科，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育可以起到重要作用。想要在高中體育與健康教學(xué)中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育，第一件事是要讓學(xué)生知道自己本身具有的核心素養(yǎng)，其次在此基礎(chǔ)上制定出有針對性的方法，這樣才可以培養(yǎng)起學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體育與健康;核心素養(yǎng);高中;培養(yǎng)模式

引言

在高中階段，教育的重點(diǎn)不僅要讓高中生掌握一定的知識和技能，跟更側(cè)重于選擇科學(xué)的教育方法而使得高中生擁有良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得其身心得到更健康的發(fā)展。在高中年級的教育中，體育學(xué)科是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，其能夠顯著地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。體育運(yùn)動能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，使得學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀與人生觀。

一、高中體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

當(dāng)前我國體育教學(xué)中存在問題受長期以來應(yīng)試教育思想影響，學(xué)校、教師與學(xué)生都將高考作為高中教育教學(xué)階段主要目標(biāo)。因此在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，往往會以高考為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教育思想與學(xué)習(xí)思想就導(dǎo)致高中教師與學(xué)生對體育課程缺乏重視。在教師方面，這種情況體現(xiàn)在體育教師整體教學(xué)素質(zhì)方面。高中體育教師大部分畢業(yè)于體育類院校，致使體育教師雖具備專業(yè)體育教學(xué)知識，卻缺乏專業(yè)教學(xué)知識，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，不能有效運(yùn)用專業(yè)教學(xué)語言，這樣一來課堂教學(xué)效率就得不到有效提升，也無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生方面，這種情況就體現(xiàn)在學(xué)生課堂參與意識不強(qiáng)上。作為一門實(shí)踐類課程，體育教學(xué)對學(xué)生參與度要求非常高，但是有些學(xué)生進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)，常常會擠占體育課時，還有些學(xué)生將體育課堂當(dāng)成自由活動課堂，沒有根據(jù)教師要求進(jìn)行體育鍛煉，致使體育課堂形同虛設(shè)[1].

二、高中體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式

（一）注重體育中德育知識的有效滲透

傳統(tǒng)體育教學(xué)多是采取教師先口述、后親身示范的模式 進(jìn)行，要求學(xué)生成為課堂的傾聽者與模仿者，但若是長期使用這種教學(xué)模式，就會引發(fā)學(xué)生的厭煩感與疲勞感，進(jìn)而失去課堂積極性。對此，教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)模式的輪番應(yīng)用，并在潛移默化中滲透相應(yīng)的德育知識，讓學(xué)生在體育課堂中獲得更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在進(jìn)行“兩人三足”這一游戲時，教師可采取情境教學(xué)法，將自己比作一個深陷泥潭的兔子，站在終點(diǎn)不動，而學(xué)生則是自己的同伴，鼓勵學(xué)生在“兩人三足”的情況下以最快的速度來解救老師。通過開展這一游戲，不僅可以讓學(xué)生感受集體的力量，做到互相關(guān)愛，還能增進(jìn)師生間的關(guān)系，可謂一舉兩得[2]。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的健身意識

在以應(yīng)試教育為主的今天，智育教育放在首位，體育教育成了雞肋，任何學(xué)科都可以擠占體育課堂的教學(xué)時間，再加上一些學(xué)生對體育課的積極性不高，更使得體育課教學(xué)可有可無。在社會發(fā)展的今天，學(xué)生、家長及體育教師都應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的體育教育觀念，重視體育課，培養(yǎng)學(xué)生健身意識，讓他們認(rèn)識到體育所具備的真實(shí)價(jià)值，從而使其能夠積極自愿地進(jìn)行體育鍛煉，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣[3]。

（三）注重學(xué)生全民運(yùn)動意識的培養(yǎng)

教師在完成高中體育的教學(xué)中可以注意應(yīng)用高中生的體育學(xué)習(xí)，影響周圍人的體育鍛煉意識。學(xué)校應(yīng)該積極地為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)鍛煉提供環(huán)境，保證學(xué)生體育鍛煉的順利進(jìn)行。提升對體育教學(xué)的重視讓體育教學(xué)幫助學(xué)生放松身心，也要注意向?qū)W生呼吁運(yùn)用自身的體育鍛煉行為影響周圍民眾的體育鍛煉意識，構(gòu)建積極運(yùn)動、健康向上的社會體育氛圍，提升學(xué)生和群眾的整體素質(zhì)。

（四）注重在體育課堂中構(gòu)建合作意識的培養(yǎng)

體育核心素養(yǎng)亦是個人素質(zhì)的一個重要反應(yīng)。學(xué)生具備了良好的體育素養(yǎng)，其團(tuán)隊(duì)意識、集體榮譽(yù)感等都會得以強(qiáng)化，這樣，利于學(xué)生健康心理思想意識的形成和鞏同。合作精神能夠?qū)F(tuán)隊(duì)精神以及集體力量充分體現(xiàn)出來，能夠在某種程度上決定合作學(xué)習(xí)的效果。在實(shí)際的體育教學(xué)中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，與此同時還要讓其從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。要培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，僅僅依靠傳統(tǒng)單一的示范模仿教學(xué)方法是難以實(shí)現(xiàn)相應(yīng)目標(biāo)的。因此，在新的時規(guī) ，要完成相應(yīng)的體育教學(xué)目標(biāo)，就要加強(qiáng)對體育教學(xué)方法的創(chuàng)新。在日常教學(xué)中，教師可以采用合作學(xué)習(xí)模式，不僅有助于激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的積極性，同時又有助于減輕教師的壓力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作意識以及團(tuán)隊(duì)精神[4]。

（五）注重積極體育教學(xué)課程的構(gòu)建

核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，根據(jù)這一總體框架，學(xué)校教育可針對學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)一步提出各學(xué)段學(xué)生的具體表現(xiàn)要求。依據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)及現(xiàn)在體育課程標(biāo)準(zhǔn)，在不斷的實(shí)踐研究中，從課程、師資、場地人手，編制校本教材，開設(shè)學(xué)生運(yùn)動社團(tuán)，定期開展體育節(jié)，如運(yùn)動、足球賽、武術(shù)比賽等，在晨練中設(shè)計(jì)多種運(yùn)動環(huán)節(jié)，編排校園舞蹈等，使體育教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容結(jié)合，情景為背景。以實(shí)實(shí)在在的活動開展方式，促使校園體育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力[5]。

結(jié)語

在現(xiàn)階段的高中體育教學(xué)中，教師要基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，這就對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。因此，在高中體育教學(xué)中，教師要改變以往傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容，利用一些學(xué)生感興趣的體育訓(xùn)練提高學(xué)生的參與度，并在體育訓(xùn)練中增加學(xué)生的訓(xùn)練時間，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的精神，鍛煉學(xué)生的意志力，健全學(xué)生的人格，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的雙重效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)嬌英.新課程理念下高中體育教學(xué)模式的探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo) （教師訊），2017（01）：19.

[2]楊成.核心素養(yǎng)下高中體育責(zé)任課堂模式的構(gòu)建[J].東西南北.2020.5.（2）：185.

[3]繆宏衛(wèi).高中體育教 學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究[J]新課程導(dǎo)學(xué).2017.7.

[4]王凱安.基于核心素養(yǎng)下高中體育合作學(xué)習(xí)模式的探討[J].新課程.2017.146-147.

[5]張勝.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的體育課程構(gòu)建的思考[J].小學(xué)教學(xué)研究（理論版）.2017.9.（15）：185

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