小學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與策略

陳雨薇

摘要：學(xué)習(xí)寫作是英語教學(xué)的重要組成部分。有效的寫作對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和實踐技能起著積極的作用。但是，在小學(xué)進(jìn)行英語寫作教學(xué)時，仍然存在許多限制學(xué)生寫作技巧的問題，例如學(xué)生對老師的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法的興趣不高，與學(xué)生的心理發(fā)展特征不符。本文的目的是找到最佳的英語寫作教學(xué)方法，應(yīng)分析小學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，探索英語寫作教學(xué)策略，以提高小學(xué)生英語寫作技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;寫作教學(xué);現(xiàn)狀分析

長期以來，英語寫作一直是英語教學(xué)中一項艱巨的任務(wù)。它測試學(xué)生的書面思維，是學(xué)生語言能力的重要方面。但是，目前小學(xué)英語教學(xué)的主要重點仍然是聽力和口語。雖然這可以顯著提高聽力和口語技能，但仍需要增強學(xué)生的寫作技能。新的課程改革對小學(xué)生的寫作教學(xué)提出了更高的要求，要求小學(xué)英語老師充分理解英語寫作教學(xué)的作用和自身學(xué)習(xí)中的當(dāng)前挑戰(zhàn)，并使用多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。有助于寫作技巧的發(fā)展。

一、小學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，在大多數(shù)學(xué)校中，英語教學(xué)伴隨著寫作能力和英語能力差的現(xiàn)象。根據(jù)研究，當(dāng)使用不合適的單詞向?qū)W生教授英語時，會出現(xiàn)諸如無法理解的藝術(shù)和科學(xué)，違反邏輯等問題。這在英語寫作中更為常見。在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，仍然有很多老師投入大量的時間和精力來學(xué)習(xí)單詞和句子模式，并且向?qū)W生教授語言技能顯然是不夠的，并且缺乏針對性和系統(tǒng)的教學(xué)。通過書面作業(yè)，學(xué)生表現(xiàn)出對困難的強烈恐懼。經(jīng)過思考研究后，可以得出結(jié)論，小學(xué)英語寫作教學(xué)主要存在以下兩個問題。

（一）缺乏對教學(xué)寫作的關(guān)注

在當(dāng)前的英語教學(xué)中，大多數(shù)教師專注于發(fā)展聽力和口語技能，但對英語寫作的關(guān)注不夠。他們認(rèn)為只要學(xué)生能夠識別和發(fā)音單詞，他們的英語書面表達(dá)就不會有問題，因此，經(jīng)常教會老師用英語寫作，這導(dǎo)致學(xué)生對英語寫作的關(guān)注度不高。拒絕在行為上用英語寫作，當(dāng)然，學(xué)生的寫作質(zhì)量并不令人鼓舞。學(xué)生寫作英語的問題不僅反映在單詞的拼寫上，而且還反映在句子結(jié)構(gòu)的錯誤，語言表達(dá)的錯誤和中文英語的錯誤上。如果教師不能提高寫作教學(xué)的重要性，這些問題將一直存在，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的提高學(xué)生的語言能力的目標(biāo)高度矛盾。

（二）多年來，隨著寫作教學(xué)模式的僵化，老師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)用英語寫作是一項艱巨而無聊的任務(wù)。在用英語進(jìn)行真實的教學(xué)寫作中，教學(xué)方法相對簡單，并且教師習(xí)慣于個人戲劇的建議和表演。學(xué)生只能被動地接受，他們對寫作缺乏興趣，缺乏寫作動機。教學(xué)生寫作通常僅限于翻譯句子和記憶文本，而忽略了寫作過程中相關(guān)能力的發(fā)展。學(xué)生長期死記硬背，思維能力和語言能力不足，這也是熱情低落和對學(xué)生缺乏信心的主要原因。

二、小學(xué)英語寫作教學(xué)策略探討

（一）看圖說話，激發(fā)寫作興趣

在教授寫作時，教師可以鼓勵學(xué)生使用圖片進(jìn)行寫作，以吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)他們對寫作的興趣。以Doyou的梨之類的課程為 Doyou like pears 一課為例。老師向?qū)W生展示了各種水果的圖片，例如黃色的香蕉，桃紅色的桃子，橙子和紫色的葡萄。由于學(xué)生英語詞匯量有限，老師可能首先允許學(xué)生為繪圖內(nèi)容寫一個簡單的口頭描述，此步驟旨在鼓勵學(xué)生大聲說出來。學(xué)生掌握了一般的書面內(nèi)容后，老師將幫助他們將口頭描述轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)。一個學(xué)生寫道： From the picture， we can see a lot of fruits， which are all my favorite fruits. For example， there are yellow bananas， purple grapes， green watermelons， red cherries， orange oranges， and pink peaches. 畫面明亮直觀。特征，明亮，生動，有趣的圖畫，可以作為英語學(xué)生寫作的靈感和素材，也是提醒學(xué)生感受語境和表達(dá)情感的最佳方式，從而擴大了學(xué)生寫作的空間。在現(xiàn)實生活中，教師可以采用每天練習(xí)一次的教學(xué)方法，該方法可以激發(fā)學(xué)生通過圖像自由交流，并激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣。隨著時間的流逝，學(xué)生閱讀圖片和說話的能力將會提高，他們的寫作技能也會提高。

（二）加強閱讀，積累寫作素材

在教授英語寫作時，大多數(shù)學(xué)生沒有寫作材料。盡管有些學(xué)生積累了很多材料，但他們不知道如何在論文中應(yīng)用它們?？偟膩碚f是，表達(dá)困難，語言不好。教學(xué)研究表明，學(xué)生無法寫作或?qū)懽髻|(zhì)量較差的主要原因是學(xué)閱讀太少。教學(xué)內(nèi)容也僅限于教科書。課外閱讀材料不足，而學(xué)生"寫作材料顯然還不夠。由于學(xué)生還很年輕，他們無法冷靜下來閱讀課文。在教學(xué)過程中，教師可以選擇一些與學(xué)生的心理特征相匹配的閱讀材料，以引起學(xué)生對課堂的關(guān)注。例如，圖畫書具有強烈的興趣感和節(jié)奏感。其中的故事包含豐富的構(gòu)成材料。這些文本通常較短，并且具有明顯的語言特征。當(dāng)結(jié)合生動的圖片時，學(xué)習(xí)者會很容易理解。在這種語言的影響下，學(xué)生逐漸意識到句子的奇妙特征，因此他們有意或無意地在自己的作文中模仿了這些句子的寫作，并形成了自己的語言風(fēng)格。

（三）對話文案寫作，掌握寫作技巧

盡管小學(xué)生在基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，思想和情感上都有局限性，但在有想象力的思維的驅(qū)動下，他們會發(fā)展出一種模仿的能力，而模仿已成為他們學(xué)習(xí)語言的主要方式之一。在現(xiàn)實生活中，可能會發(fā)現(xiàn)寫句子和背誦都是教學(xué)生寫作的有效方法，而模仿也是一種很好的方法。對于特定文章，學(xué)生可以模仿整個文章或部分模仿。這不僅大大降低了寫作難度，而且還通過多種方式提高了學(xué)生的寫作技巧。當(dāng)老師談?wù)? My holiday"時，他們可以在此模塊中模擬假期句子，并幫助學(xué)生進(jìn)行模擬。隨著學(xué)生模仿的增多，他們自然會掌握某些寫作技巧，并將其應(yīng)用于自己的寫作中，他們的寫作技巧將大大提高。因此，在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)充分意識到學(xué)生寫作中存在的問題，并積極實施教學(xué)寫作的創(chuàng)新方法，增加學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的興趣，并繼續(xù)探索學(xué)生發(fā)展的益處，為學(xué)生提供有針對性的教學(xué)和指導(dǎo)的有效方法，以幫助提高學(xué)生的全方位語言能力。

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中國計量大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院