基于主題意義探究的初中英語閱讀

莊志凱

摘要：英語是一門語言類學(xué)科，在對于英語進行學(xué)習(xí)的過程當中，最重要的就是進行閱讀。初中在進行英語教學(xué)的過程當中都進行了大量閱讀課的安排，根據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)，英語閱讀課程可以提高學(xué)生的閱讀水平，增強學(xué)生的自主分析能力，提高學(xué)生用英語理解英語的能力。在進行初中英語閱讀的過程當中，使用主題式教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地理解文章的含義，了解文章的背景知識和相關(guān)內(nèi)容。教師在進行教學(xué)的過程當中可以利用主題教學(xué)的方式，提高學(xué)生綜合閱讀能力。

關(guān)鍵詞：英語閱讀;初中英語;主題意義探究

引言：

本文在針對主題式教學(xué)進行分析的過程當中，首先針對初中英語閱讀課程當中使用主題式教學(xué)的原則進行了簡單的介紹并結(jié)合案例，分析了基于主題意義探究的初中英語閱讀教學(xué)措施。

一、基于主題意義探究的英語閱讀教學(xué)原則

本文在進行分析的過程當中，以牛津版初中英語教材為例，對其進行了簡單的介紹。下面對其具體教學(xué)原則進行了簡單的闡述。

1、目的性原則

牛津版初中英語教材以話題為主線進行了單元模塊的編制，在每一單元模塊當中，所以內(nèi)容的設(shè)計都是圍繞主線來進行的，因此在進行教學(xué)的過程當中，使用主題式教學(xué)模式能夠讓學(xué)生清楚地了解到該單元的主題，明白該單元的教學(xué)目的。根據(jù)學(xué)生對于主題相關(guān)內(nèi)容的了解，可以讓學(xué)生對于閱讀文本進行積極主動的閱讀，根據(jù)自己所構(gòu)建的主題框架，主動學(xué)習(xí)，進行框架的填充，最終，對于單元模塊的問題進行解決。

2、遞進性原則

牛津版初中英語在進行教材編制的過程中，就對其進行了分層次的設(shè)計，在每一個單元模塊中，按照相應(yīng)的主題，由淺入深，進行了問題的設(shè)置。通常情況下，在剛開始，利用討論交流、情景對話等方式，讓學(xué)生對于該單元模塊的主題有一個基本了解，之后，根據(jù)對于主題的了解，進行相關(guān)問題的梳理，形成自己的理解，在學(xué)習(xí)的過程中，對于文章內(nèi)容進行深層次的分析，了解其中的內(nèi)涵。最后，將從文章當中所學(xué)到的內(nèi)容進行應(yīng)用，利用知識對于實際問題進行解決。

3、整合性原則

根據(jù)對于教材的編制進行分析，可以發(fā)現(xiàn)，每一個單元模塊都按照同一個主題來進行設(shè)置，因此一個單元模塊就是一個整體，教師在進行教學(xué)的過程當中也應(yīng)該遵循整合性的原則，在進行課堂設(shè)置的過程當中，將各種活動、內(nèi)容和主題進行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，保證其能夠進行整合發(fā)展。

二、基于主題意義探究的初中英語閱讀教學(xué)措施

1、以主題為核心

初中英語教師在進行閱讀教學(xué)的過程當中，首先需要明確該模塊的主題，在進行閱讀的過程當中，要時刻記住突出主題。在對于初中英語閱讀進行分析的過程當中，發(fā)現(xiàn)這是一種綜合式的閱讀模式，閱讀內(nèi)容與初中生的實際需求和閱讀能力相適應(yīng)。能夠進一步促進學(xué)生閱讀能力的提升。教師在進行教學(xué)的過程當中，應(yīng)該發(fā)揮主題閱讀的影響，立足主題，進行閱讀活動的設(shè)置，推動學(xué)生綜合能力的發(fā)展，進行相關(guān)閱讀活動的拓展，拓展學(xué)生的知識面。

比如在針對于“A day out”進行學(xué)習(xí)時可以發(fā)現(xiàn)，該單元模塊主要對于Linda的世界公園之旅進行了介紹，教師在進行教學(xué)的過程當中應(yīng)該時刻關(guān)注到該單元模塊的主題，即在進行閱讀教學(xué)之前，為學(xué)生進行世界公園視頻的播放，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對于世界公園有一個基本的了解，便于學(xué)生之后對于閱讀內(nèi)容的了解。之后，在進行閱讀的過程當中，幫助學(xué)生進行閱讀主線的設(shè)置，即Linda在旅行的過程當中的心理變化，最后利用小組討論的模式，讓學(xué)生對于文章的內(nèi)容進行探索。在整個閱讀環(huán)節(jié)，必須要突出公園的主題，在進行課后作業(yè)設(shè)計的過程當中，也應(yīng)該以公園為主題進行相關(guān)作業(yè)的設(shè)置。

2、凸顯主題文化

在對于英語閱讀文章進行分析的過程當中可以發(fā)現(xiàn)，初中英語閱讀內(nèi)容大部分是與文化相關(guān)的，對于各國的文化進行了簡單的介紹，教師在進行教學(xué)的過程當中，應(yīng)該與實際相結(jié)合，凸顯主題文化特色，促進學(xué)生文化意識和文化素質(zhì)的綜合發(fā)展。比如在針對于Festival進行學(xué)習(xí)時可以發(fā)現(xiàn)，這一單元的課程主要針對各國的節(jié)日進行了簡單的介紹，在進行文章內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程當中，可以發(fā)現(xiàn)牛津版初中英語教材主要針對與西方的文化進行了介紹，教師在進行教學(xué)的過程當中，可以對于西方的文化進行簡單的介紹，同時，針對本國的節(jié)日文化進行介紹，讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程當中進行對比分析，提高學(xué)生的文化精神理解力。在進行教學(xué)的過程當中進行重點節(jié)日的選擇，比如西方的圣誕節(jié)和中國的春節(jié)，將兩種節(jié)日進行對比，提高學(xué)生對于東西方文化差異的認識，在進行學(xué)習(xí)的過程當中，也可以讓學(xué)生了解節(jié)日背后的相關(guān)文化背景知識，提高學(xué)生對于知識的運用能力。

3、營造主題語境

在進行主題閱讀教學(xué)的過程當中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該進行主題語境的營造。比如在針對于Natural disaster進行學(xué)習(xí)的過程當中，學(xué)生首先針對于An Earthquake文章內(nèi)容進行了學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前，教師可以向?qū)W生展示與地震相關(guān)的各種知識，為之后的閱讀做好基礎(chǔ)準備，在進行閱讀的過程當中，對于Earthquake發(fā)生前，發(fā)生時和發(fā)生后的具體情況進行深層次的閱讀，讓學(xué)生對于其中的重點內(nèi)容進行梳理。在進行學(xué)習(xí)的過程當中，讓學(xué)生對于以往我國所發(fā)生的地震相關(guān)內(nèi)容進行了解，加強學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的了解，在學(xué)習(xí)的過程當中還可以針對根本的情感句子進行解讀，進一步對于學(xué)生的情感表達欲進行提高，同時對于學(xué)生的情感深度進行提升。

三、結(jié)束語

在針對初中英語閱讀課程進行分析的過程中發(fā)展，主題閱讀不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，而且能夠讓學(xué)生在對于文章內(nèi)容進行學(xué)習(xí)的過程中，了解主題相關(guān)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面，以此來提高學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)，提高學(xué)生閱讀效率，促進學(xué)生閱讀效果的提升。教師在進行閱讀教學(xué)的過程當中，必須遵循相應(yīng)的原則進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，采用主題式教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。

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