淺談小學(xué)生如何正確使用數(shù)學(xué)教輔資料

黎聲超

摘要：俗話說(shuō)，“工欲善其事，則必先利其器。”學(xué)習(xí)的“器”，除了課本、書桌以外，還包括與課本相匹配的教輔資料。對(duì)于尚在年幼、心智尚未成熟的小學(xué)生而言，他們并不能很好地認(rèn)識(shí)教輔資料這把雙刃劍。那么，如何引導(dǎo)小學(xué)生正確使用數(shù)學(xué)教輔資料，使之成為激 發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的工具，使之真正服務(wù)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我提出以下幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教輔資料

一、教師引之有方

學(xué)生正確使用教輔資料與否，教師合理引導(dǎo)是關(guān)鍵。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生課后使用教輔資料的情況。為了能讓小學(xué)生合理使用教輔資料，教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。

（一）以身作則，提高自身

在當(dāng)今的小學(xué)教育中，教師使用教輔資料已是尋常之事。如果教師不能有效地利用教輔資料，而是將數(shù)學(xué)教輔中的知識(shí)照本宣科給學(xué)生，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比如，鼓勵(lì)學(xué)生在課后遇到不懂的題目中寫下自己的想法或解題思路，這樣教師才能清楚地知道學(xué)生在該類題目中的薄弱點(diǎn)和欠缺點(diǎn)。允許學(xué)生有多種解題方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，互相之間出題解答、鞏固知識(shí)。教師還要學(xué)會(huì)恰當(dāng)提問(wèn)學(xué)生，拋出一些教材、教輔上沒(méi)有涉及到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，將書面知識(shí)內(nèi)化的能力，讓學(xué)生從膚淺逐漸走向深刻。最后，教師還要“恩威并施”，及時(shí)表?yè)P(yáng)能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)生，也要對(duì)學(xué)習(xí)存在惰性、過(guò)分依賴教輔的學(xué)生提出適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在他們?nèi)〉梦⑿∵M(jìn)步時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枴?/p>

（二）熟悉對(duì)象，指導(dǎo)使用

小學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下正確使用教輔。教師可以在學(xué)期開始時(shí)組織開展“關(guān)于如何正確使用教輔資料”的主題班會(huì)，讓他們分享使用教輔的心得體會(huì)、討論過(guò)分依賴教輔的弊端所在， 并給他們提出有用的建議。比如，可以建議學(xué)生，上課前立足教材， 結(jié)合教輔進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確各課程的學(xué)習(xí)框架與重難點(diǎn);課堂上可以利用教輔了解更多解題思路和方法，拓寬知識(shí)面;下課后運(yùn)用教輔鞏固知識(shí)，便于形成完整的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生什么時(shí)候用教輔資料，怎么使用教輔資料等。

二、學(xué)生用之有智

（一）理智選擇，杜絕盲目

許多學(xué)生之所以使用教輔資料，是因?yàn)樯钍苌磉呁瑢W(xué)的影響。大多數(shù)同學(xué)都不能很好地考慮自身需求，而是擔(dān)心自己跟不上老師、同學(xué)的步伐才去盲目地使用教輔資料。首先，學(xué)生應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自身需求在種類紛繁的教輔資料中作出選擇。其次， 學(xué)生在購(gòu)買教輔資料時(shí)，要多多請(qǐng)教老師，要根據(jù)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的短板和數(shù)學(xué)成績(jī)有針對(duì)性地選擇教輔資料。最后，學(xué)生更應(yīng)該主動(dòng)和家長(zhǎng)一起探討使用教輔資料的相關(guān)問(wèn)題，切不可迫于家長(zhǎng)的強(qiáng)行要求而盲從使用教輔資料。

（二）加強(qiáng)互動(dòng)，交流想法

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，或多或少會(huì)遇到疑難問(wèn)題。如果遇到問(wèn)題不去思考，不相互交流，而是總想著依靠教輔資料， 久而久之，可能會(huì)產(chǎn)生許多消極的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要學(xué)會(huì)合作、探究，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。當(dāng)然，小學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)難免不夠全面，容易產(chǎn)生片面的想法。這時(shí)候，應(yīng)該主張他們放下手中的“快餐”教輔，主動(dòng)與老師、同學(xué)進(jìn)行交流， 進(jìn)行思想的交換和碰撞，讓相同的數(shù)學(xué)問(wèn)題得到多種不同解決方法。

（三）自覺(jué)自律，獨(dú)立思考

小學(xué)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生各種能力形成的重要階段。善于獨(dú)立思考問(wèn)題的能力對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有著重大的影響。因此，在此階段的學(xué)習(xí)中要注重培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力。小學(xué)生也應(yīng)當(dāng)形成對(duì)教輔的正確認(rèn)知，樹立端正的態(tài)度，嚴(yán)格要求自己使用教輔的限度，做到自覺(jué)自律。養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中先獨(dú)立思考、獨(dú)立解決， 再詢問(wèn)他人的習(xí)慣。

三、家長(zhǎng)愛(ài)之有理

當(dāng)今許多家長(zhǎng)會(huì)陷入“不讓孩子輸在起跑線上”的魔咒中。他們拿孩子相互比較，以自身角度給孩子購(gòu)買各式各樣的教輔資料。他們?yōu)榱颂岣吆⒆拥膶W(xué)習(xí)成績(jī)，跟風(fēng)為孩子選擇教輔，在不明情況下無(wú)形中給孩子增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以，家長(zhǎng)在為孩子選擇教輔時(shí)應(yīng)該做到以下三點(diǎn)。

（一）以身作則

家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)適當(dāng)放下所謂的威嚴(yán)，空閑中及時(shí)給自己充電， 以身作則，與孩子一起學(xué)習(xí)，不斷提升自己的能力水平，與孩子共同進(jìn)步。家長(zhǎng)們要積極響應(yīng)家長(zhǎng)會(huì)的號(hào)召，多參加家長(zhǎng)交流會(huì)， 與家長(zhǎng)們共同查缺補(bǔ)漏，為孩子樹立終身學(xué)習(xí)的良好榜樣。

（二）正確對(duì)待，注重全面發(fā)展

家長(zhǎng)應(yīng)該正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)，注重孩子全面發(fā)展，適時(shí)適當(dāng)給孩子提供一些有益的故事、健康的書籍。通過(guò)博覽群書，讓孩子接受多元的文化熏陶。給孩子充足的休息、適當(dāng)?shù)挠螒驎r(shí)間同時(shí)，也要讓孩子養(yǎng)成自我閱讀的習(xí)慣，注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣， 切不可讓各種各樣的教輔讀物占據(jù)孩子的大量課余時(shí)間。

四、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)下小學(xué)生對(duì)教輔的認(rèn)識(shí)能力仍然欠缺，他們尚不具備全面、正確的認(rèn)知，而部分教師也不能很好地為小學(xué)生樹立榜樣。小學(xué)生的正確使用教輔資料，離不開自身的自覺(jué)自律， 也離不開老師、家長(zhǎng)的以身作則和正確引導(dǎo)。只有三者共同努力， 全面認(rèn)識(shí)教輔，合理利用教輔，才能使教輔真正服務(wù)于小學(xué)生， 真正在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到促進(jìn)作用。

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