淺談“導(dǎo)學(xué)互動”在初中數(shù)學(xué)課堂中有效運用

雷建華

摘要：在初中課堂中引入“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位?！皩?dǎo)學(xué)式”教學(xué)，就是要讓學(xué)生走在教的前面，以學(xué)生為主體進行教學(xué)設(shè)計。通過“互動”的方式引導(dǎo)學(xué)生積極地思考問題、分析問題和解決問題?！皩?dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式體現(xiàn)了新課改理念，在初中數(shù)學(xué)課堂中有效運用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式有利于提高教學(xué)水平，現(xiàn)在我就“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式談?wù)勛约旱男牡皿w會。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動;初中數(shù)學(xué);教學(xué)模式;有效運用

引言：

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式要求教師提前做好準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定導(dǎo)學(xué)方案，并且在導(dǎo)學(xué)案融入自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法，使導(dǎo)學(xué)案更具個性化。“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式是一種新的教學(xué)思路，它可以使每一位同學(xué)在教師的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有效運用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，有利于教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課堂效率。

一、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式以學(xué)生為中心，是一種充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的教學(xué)方法。首先，“導(dǎo)學(xué)互動”要求教師提前備好課、認真安排好課堂流程。在設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”時把學(xué)生作為教育教學(xué)的目標(biāo)，吃透教學(xué)重難點內(nèi)容，以便于更好的給學(xué)生授課。其次，教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時要把數(shù)學(xué)知識問題化，通過提出問題來與學(xué)生進行互動，在設(shè)計數(shù)學(xué)問題時要合理，讓學(xué)生能夠通過學(xué)案掌握知識、提高能力。最后，導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容要有層次性，有序引導(dǎo)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，層層遞進，讓學(xué)生能夠由淺入深的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的優(yōu)勢

不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位?！皩?dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生有目的地對數(shù)學(xué)知識進行預(yù)習(xí)，在這個過程中，教師只是起著引導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師通過“導(dǎo)學(xué)案”明確了每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，能夠做到心中有數(shù)，使課堂開展起來更加有序高效。在學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案任務(wù)后，教師可以根據(jù)學(xué)生的完成情況來控制教學(xué)進度，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力和在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的信心。

三、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效運用的策略

1.優(yōu)化導(dǎo)學(xué)方案

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計完導(dǎo)學(xué)案后，要對導(dǎo)學(xué)案進行優(yōu)化。教師可以通過二次備課的方式優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案，讓導(dǎo)學(xué)案更加的合理化、科學(xué)化。一方面，教師要根據(jù)自己班級的學(xué)習(xí)情況對導(dǎo)學(xué)案進行修改，使導(dǎo)學(xué)方案達到最優(yōu)。另一方面，教師在二次備課時要把自己具體的教學(xué)思路和教學(xué)方法寫入導(dǎo)學(xué)案中，讓導(dǎo)學(xué)案更有針對性，更具個性化。優(yōu)化導(dǎo)學(xué)方案，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，讓教師在開展課堂教學(xué)時事半功倍。

2.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式要做到“五放手”

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式要充分以學(xué)生為主體，把課堂交給學(xué)生。第一點，教師要對新知識放手，在課前教師要把本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)的重難點以學(xué)案的形式分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過看教材，根據(jù)學(xué)案積極探究新知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù);第二點，教師要對重點難點知識放手，俗話說“眾人拾柴火焰高”，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過討論的方式學(xué)習(xí)重點知識;第三點，教師要對提出的問題放手，對提出的問題放手并不是教師對課堂不聞不問，而是去引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題解決方法;第四點，教師要對結(jié)論或規(guī)律放手，讓學(xué)生通過充分思考推算出數(shù)學(xué)規(guī)律和結(jié)論;第五點，教師要對構(gòu)建知識體系放手，要求學(xué)生自主梳理知識點，以此來完善數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。總而言之，“導(dǎo)學(xué)互動”就是要把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體。教師針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)安排好每一課時的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過組織學(xué)生開展小組交流與合作，巡視指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)并參與到學(xué)生的討論中去，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生存在的疑問進行總結(jié)和歸納，抓住要害，答疑解惑，講清思路，最后再總結(jié)知識點的一般規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

3.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式要貼合生活實際

數(shù)學(xué)是一門思維邏輯性很強的學(xué)科，教師通過引入生活實例來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。如果教師在“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式中沒有做到貼合生活實際，則會使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時感到枯燥無味，從而喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師在教育教學(xué)過程中把教學(xué)知識與生活實際密切相結(jié)合，可以使學(xué)生的思維更加開闊，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式中貼合生活實際，可以讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)束語：

在初中課堂中有效運用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，可以強化學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位，改變傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣?！皩?dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師通過精心選編“導(dǎo)學(xué)”提綱，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。“導(dǎo)學(xué)”發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，“互動”發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在初中課堂中充分運用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)策略，能夠提高教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]“導(dǎo)學(xué)互動”在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效運用[J].劉友生.華夏教師. 2018（12）.

[2]“導(dǎo)學(xué)互動”模式在初中數(shù)學(xué)課堂中運用探索[J].黃莉.數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版）.2017（09）.

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