探討小學(xué)語文高效閱讀策略

涂娟

摘要：隨著小學(xué)語文在我國教育事業(yè)背景下的不斷更新和改革，現(xiàn)階段語文閱讀教學(xué)的重要程度已經(jīng)讓教育行業(yè)和教育者們所看見，由此，在語文課堂教學(xué)中學(xué)生的語文閱讀量以及閱讀效率是教師所需要的關(guān)注的，閱讀效率的提升直接可以關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。因此，在教學(xué)中語文教師要著重讓學(xué)生能夠全面掌握豐富的詞匯和優(yōu)美的描寫手法，使其可以隨著教師的帶領(lǐng)將自身的閱讀量得到相應(yīng)的提高，以便學(xué)生可以熟練的閱讀文章，促使閱讀課堂可以得到高效的推動。因此，本文將從以下幾方面對小學(xué)語文高效閱讀策略進行研究和分析。

關(guān)鍵詞：高效閱讀;小學(xué)語文;發(fā)展策略

引言：

閱讀教學(xué)時初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之一，它主要的目的是為了讓學(xué)生的書面語言能力以及其詞匯量基礎(chǔ)得到全面的提升，進一步的讓自身的閱讀能力得到相應(yīng)的增強，促使教師的閱讀教學(xué)效率在課堂中也得到了全面體現(xiàn)。因此，在語文課堂中進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時非常具有必須要性的，這可以讓學(xué)生對閱讀課堂的認(rèn)知想法有一定的改變，促使其能夠認(rèn)識到閱讀課堂在學(xué)習(xí)中的重要價值，進一步的推動閱讀環(huán)節(jié)在語文課堂中高效的應(yīng)用。首先，教師在教學(xué)之前，要讓學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀方式得到良好且正確的調(diào)整，以便于學(xué)生在課堂中能夠快速且全面的閱讀完文章，促使其閱讀能力也得到良好的增強，為學(xué)生日后的發(fā)展道路提供良好的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

一、現(xiàn)階段閱讀教學(xué)中存在的問題

1、未能將語文閱讀教材的優(yōu)勢發(fā)揮出來

現(xiàn)階段在語文教學(xué)中，大多數(shù)教師一直沿用以往呆滯死板的教學(xué)方式、嚴(yán)格按照新課改教材內(nèi)容的要求對學(xué)生進行知識講述，這樣的教學(xué)模式讓教師未能完全的將閱讀教材中的優(yōu)勢發(fā)揮出來，同時還有教師在講課時并不深入挖掘教材內(nèi)容，使學(xué)生對知識沒有得到全面且具體的掌握，進而讓學(xué)生對閱讀文章沒有絲毫的興趣想要去學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練。以至于閱讀課堂的作用得不到完全的發(fā)揮。

2、學(xué)生閱讀基礎(chǔ)較差

要讓學(xué)生的閱讀能力得到提升，最主要的是需要學(xué)生對其進行閱讀訓(xùn)練或基礎(chǔ)積累。然而在小學(xué)閱讀課堂中，部分教師不會過分關(guān)注學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練和其知識面的拓展，這樣的教學(xué)認(rèn)知讓學(xué)生的學(xué)習(xí)理念也得到相應(yīng)的變化，以至于教師在上閱讀課時，學(xué)生只會簡單的讀一遍課文即可，完全不會對課文的情節(jié)、段落、描寫進行深入的分析，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)不能得到全面的增長，進而學(xué)生的閱讀成績也是逐步的下降。

二、小學(xué)語文高效閱讀的有效策略

1、深入挖掘教材內(nèi)容，促使學(xué)生的自主閱讀能力得到培養(yǎng)

隨著我國語文教育的不斷深入改進，語文新課標(biāo)明確的提出：閱讀教學(xué)存在的主要目的是教師通過綜合性的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠了解到隱藏在教材內(nèi)容的深層含義。因此，在閱讀教學(xué)課堂中，教師要注意時刻引導(dǎo)學(xué)生對文章進行朗讀和默讀，促使學(xué)生可以在每一次的閱讀中能夠從不同方面分析文章，從而使其愿意主動的對文章進入更深層次的分析和研究，從中徹底找出文章中隱含的內(nèi)容以及作者想要表達的思想感情，進一步的讓學(xué)生的思維情感可以得到體驗，進一步的激發(fā)學(xué)生自主閱讀能力的拓展。通過“自主閱讀”可以加強學(xué)生對自我閱讀能力以及閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練，讓其可以準(zhǔn)確把握自身在閱讀過程中的分析能力，有效促進學(xué)生整體閱讀的樂趣。

2、通過利用多媒體課外閱讀，促使學(xué)生的閱讀知識面得到拓展

隨著多媒體信息技術(shù)在我國教育中的不斷更新和發(fā)展，教育行業(yè)和教育者們對多媒體設(shè)備的運用情況也正逐步的增長，所以在各科教學(xué)中，教師都喜歡利用媒體的各類教學(xué)優(yōu)勢促使學(xué)生的學(xué)習(xí)知識樂趣得到提升。由此可知，在小學(xué)語文閱讀課堂中，語文教師也可利用多媒體的網(wǎng)絡(luò)信息以及其信息化平臺的教學(xué)優(yōu)勢搜索有關(guān)閱讀的教學(xué)文章，促使學(xué)生可以通過閱讀這些文章讓自身的閱讀知識面得到有效且良好的拓展，進一步推動閱讀課堂在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中的高效應(yīng)用。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了《大禹治水》之后，為了讓學(xué)生對寓言故事的知識面得到拓展，那么教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放有關(guān)的寓言故事文章，比如：《精衛(wèi)填?！贰杜畫z補天》等，讓學(xué)生的全身感官可以通過視頻得以活躍起來，促使學(xué)生的閱讀量可以得到拓展。進一步的提高學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，進而使閱讀教學(xué)課堂的價值意義可以充分的得到體現(xiàn)，促使語文高效閱讀課堂的構(gòu)建得到全面推動。

結(jié)束語：

總而言之，閱文高效閱讀教學(xué)并不是一日就可以完成的，它還需要教師利用多元綜合且有趣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進行文章閱讀，促使學(xué)生對閱讀文章的意識思維可以得到完全的開發(fā)，從而讓學(xué)生自主性閱讀習(xí)慣可以得到教師每日的引導(dǎo)和約束，促使小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)有效性得到高效的建設(shè)。

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