中小學(xué)學(xué)生自我及職業(yè)認(rèn)知水平現(xiàn)狀調(diào)查和研究

唐強(qiáng)

摘要：職業(yè)意識是由個人的自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知所組成的。中小學(xué)學(xué)段的學(xué)生，其職業(yè)意識處于不斷發(fā)展的階段，自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知水平也在不斷地提升。在當(dāng)前，我國的中小學(xué)教育均圍繞著應(yīng)試教育開展，進(jìn)行評價的方式也集中于考試，所重視的學(xué)生表現(xiàn)也只是單純的考試成績，這使得中小學(xué)階段的學(xué)生其自學(xué)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知發(fā)展受到了阻礙。其最終表現(xiàn)為學(xué)生存在職業(yè)意識的缺失。本文對中小學(xué)生自學(xué)及職業(yè)認(rèn)知水平的現(xiàn)狀進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)學(xué)生;自我認(rèn)知;職業(yè)認(rèn)知;職業(yè)意識

自我認(rèn)知與職業(yè)認(rèn)知是職業(yè)意識的重要組成部分，能否具有一個較好的職業(yè)意識發(fā)展，對于學(xué)生的人生未來規(guī)劃有著直接的影響。接下來，筆者就研究過程中的發(fā)現(xiàn)，對現(xiàn)階段中小學(xué)生自我及職業(yè)認(rèn)知水平的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行簡要評述，并就導(dǎo)致相關(guān)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因及解決的方法進(jìn)行研究。

一、自我認(rèn)知與職業(yè)認(rèn)知的簡析

（一）自我認(rèn)知

自我認(rèn)知所指的主要是個人對自身存在狀態(tài)的認(rèn)識，其主要包括自我觀察與自我評價兩個方面。其中，自我觀察所指的是對自身喜好、傾向、特長、性格等方面的了解，自我評價所指的主要是對自身優(yōu)缺點的認(rèn)識，二者共同構(gòu)成個人對本身的綜合認(rèn)知。

自我認(rèn)知并非是一成不變的，隨著年齡的增長和履歷的提升，人對于自身的認(rèn)知也會逐漸地發(fā)生變化。在人剛認(rèn)識到自我時，其對自身的理解可能是淺層且片面的，而隨著意識的發(fā)展，人所關(guān)注的層面日益增多，對自身的了解也會提升。

需要注意的是，自我認(rèn)知并非一個完全主觀的過程，人的自我認(rèn)知也會受到環(huán)境的直接影響，人總是會將環(huán)境中的其他人作為評鑒，來評價自身的發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)自我認(rèn)知。

（二）職業(yè)認(rèn)知

職業(yè)認(rèn)知水平所指的是個體對自己所能從事的職業(yè)的認(rèn)知，其中包含了個人對自身優(yōu)缺點和職業(yè)契合度的考量。職業(yè)認(rèn)知的發(fā)展更受到年齡的影響，在幼兒階段，學(xué)生并不能對職業(yè)產(chǎn)生有效的認(rèn)識，其所期望的職業(yè)可能只是一個籠統(tǒng)的概念，比如“勇敢的人”“善良的人”“受歡迎的人”，這些概念大都較為籠統(tǒng)，缺乏明確的指向。

在小學(xué)階段，隨著履歷的增長，學(xué)生逐漸可以認(rèn)識到職業(yè)的區(qū)分，但在這一階段，其職業(yè)認(rèn)同大多圍繞著自己的主觀觀點，并不會過多地考慮職業(yè)的具體情況，而只是將自己所見過的一些職業(yè)作為參考。其中常見的職業(yè)目標(biāo)有“我想當(dāng)科學(xué)家”“我想當(dāng)大明星”這一類，并沒有明確的指向。

在初中階段，學(xué)生處于職業(yè)意識成長階段的頂端區(qū)域，根據(jù)美國學(xué)者舒伯提出的職業(yè)生涯發(fā)展理論，他認(rèn)為0-14歲時職業(yè)意識成長階段，15-12歲處于探索期，而初中生大多處于12-15歲，這一階段的學(xué)生逐漸形成了一定的職業(yè)認(rèn)識，也開始試圖探索職業(yè)，他們開始出現(xiàn)具體的認(rèn)知，及產(chǎn)生對職業(yè)的喜好之分。

在高中階段，學(xué)生已經(jīng)完全步入了職業(yè)的探索期，這一階段的學(xué)生已經(jīng)生成較為成熟的職業(yè)認(rèn)識。

二、中小學(xué)生自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知的現(xiàn)狀和其構(gòu)成原因分析

（一）現(xiàn)存的問題

在當(dāng)前，我國中小學(xué)學(xué)生在自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知發(fā)展上存在著一些問題。主要問題如下：

1.自我認(rèn)知不足

各階段的學(xué)生缺乏自我認(rèn)識，他們并不能對自身的興趣、愛好有一個明確地了解，其所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動只是在教師的逼迫下進(jìn)行。部分學(xué)生無法對自身的優(yōu)勢劣勢進(jìn)行定義，也沒有一個人生的規(guī)劃。

2.職業(yè)認(rèn)知不足

學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知低于理論水平，很多學(xué)生缺乏職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價值觀的深刻認(rèn)識，也不能對常見的職業(yè)進(jìn)行深入地了解，其缺乏職業(yè)方面的人生目標(biāo)。在進(jìn)行調(diào)研時，很多學(xué)生都只是按照他人的職業(yè)規(guī)劃“依葫蘆畫瓢”的敘述，缺乏自身的真實情感。也有相當(dāng)一部分學(xué)生雖然有未來職業(yè)企劃，但缺乏對相關(guān)職業(yè)的認(rèn)知。

3.職業(yè)目標(biāo)不明確

學(xué)生沒有清晰的職業(yè)目標(biāo)定位，其目標(biāo)只是建立在考多少分、上什么樣的學(xué)校上，缺乏一個長期的職業(yè)定位，也不能對人生未來進(jìn)行清晰的思考。

（二）問題出現(xiàn)的原因

筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，造成當(dāng)前中小學(xué)生自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知存在問題的主要原因如下：

1.應(yīng)試教育的影響

在當(dāng)前的教育體制下，應(yīng)試教育仍占據(jù)主要的地位，這使得我國的中小學(xué)教育總是將目標(biāo)集中于學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和考試分?jǐn)?shù)的提升上，一切教學(xué)準(zhǔn)則都是圍繞著考試來進(jìn)行，缺乏有效的素質(zhì)教育內(nèi)容，這使得中小學(xué)學(xué)生缺乏一個綜合發(fā)展的機(jī)會。學(xué)習(xí)、考試和分?jǐn)?shù)填滿了學(xué)生的認(rèn)知，其不能有效地發(fā)展自己的興趣愛好，在此同時，學(xué)生的自我認(rèn)知發(fā)展也受到了較大的影響。

2.分?jǐn)?shù)至上的理念

家長和教師的指導(dǎo)對于中小學(xué)生自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知的發(fā)展是非常重要的，但在當(dāng)前的教育背景下，家長和教師都過于關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對于很多會分散學(xué)生精力的愛好會直接禁止，這使得學(xué)生了解信息的渠道受到了限制。另一方面，家長和教師還會給學(xué)生灌輸一種分?jǐn)?shù)至上的理念，學(xué)生片面地認(rèn)為分?jǐn)?shù)等同于未來，這使得學(xué)生不會將注意力放在職業(yè)目標(biāo)上，自身的未來規(guī)劃也存在缺失。

3.缺乏職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

雖然我國在近些年大力開展職業(yè)教育，力圖培養(yǎng)高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)人員，但總體的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作并不理想。同一些發(fā)達(dá)國家相比，我國的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)開展時間晚，且其科學(xué)性較差，在一些地區(qū)甚至存在完全缺失的情況。而在我國當(dāng)前的教育體系設(shè)置下，學(xué)生可以接觸到職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的主要途徑為教師和學(xué)校，當(dāng)學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)存在缺失時，學(xué)生的發(fā)展自然也就受到了較為嚴(yán)重的影響。

三、立足于中小學(xué)自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知發(fā)展的解決對策

（一）結(jié)合素質(zhì)教育要求，開展實踐活動

應(yīng)試教育的過度開展是造成中小學(xué)學(xué)生自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知發(fā)展緩慢的重要原因，為了改善這一情況，就需要能將素質(zhì)教育的開展重視起來，避免分?jǐn)?shù)和升學(xué)對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。在實際的教學(xué)架構(gòu)中，學(xué)校需要和教師協(xié)力做出調(diào)整。

其中，學(xué)校需要能舉辦一些立足于學(xué)生自我認(rèn)知的活動，派發(fā)給學(xué)生一些調(diào)查表格，讓學(xué)生將其對自身的認(rèn)知看法填寫在表格之中。在這一類活動的參與中，學(xué)生就可以通過思考的進(jìn)行，感知自身的特點。

除此之外，中學(xué)還可以舉辦一些就職指導(dǎo)類的實踐活動，號召學(xué)生踴躍參加，在其中為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的職業(yè)介紹，讓學(xué)生根據(jù)自己在活動中的理解，將自己的職業(yè)喜好表述出來，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

在教師方面，班主任應(yīng)將相關(guān)的工作重視起來，并協(xié)調(diào)任課教師對班級中學(xué)生的自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知情況進(jìn)行分析，對于那些成績不佳的學(xué)生，教師需要重點關(guān)注，并通過談話交流的方式糾正其存在的自我認(rèn)知偏差，幫助其樹立信心。

除此之外，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師可以在班級中舉辦一些興趣愛好活動，也可以構(gòu)建一些趣味課程，在其中給學(xué)生提供發(fā)展個人興趣愛好的機(jī)會。

（二）完善職業(yè)認(rèn)知指導(dǎo)工作

為了縮小我國與其他發(fā)達(dá)國家在中小學(xué)職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)方面的差距，職業(yè)認(rèn)知指導(dǎo)工作的開展極為重要。相關(guān)教育主管部門需要結(jié)合實際情況，提出職業(yè)規(guī)劃相關(guān)方面的階段化指導(dǎo)，為處于不同階段的中小學(xué)學(xué)生提供符合其發(fā)展情況的職業(yè)幫助，培養(yǎng)其職業(yè)認(rèn)知。

在其中，為了給予學(xué)生一個系統(tǒng)化的職業(yè)認(rèn)知，教育主管部門可以協(xié)調(diào)各級地方學(xué)校構(gòu)建一些職業(yè)網(wǎng)站，在其中提供一些關(guān)于各個職業(yè)的信息，讓學(xué)生可以通過網(wǎng)站的訪問來實現(xiàn)對社會基本職業(yè)的認(rèn)知。

同時，為了給予學(xué)生一個充足的體會，在初高中階段，學(xué)校還可以協(xié)調(diào)社會資源，開展一些以實際體驗為主題的素質(zhì)拓展活動，讓學(xué)生深入了解各個職業(yè)，感受每個職業(yè)的職責(zé)與特色。這樣的活動構(gòu)建不但可以讓學(xué)生對職業(yè)有一個清晰的認(rèn)知，也可以讓學(xué)生在勞動過程中實現(xiàn)品德的發(fā)展與培養(yǎng)。

（三）做好家庭引導(dǎo)

家庭對學(xué)生帶來的影響是非常巨大的，若家長可以在平時生活中給學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，主動地去了解并認(rèn)同學(xué)生的愛好和能力，學(xué)生就可以更好地進(jìn)行自我認(rèn)知。

但在當(dāng)前，很多家長本身并沒有認(rèn)識到家庭引導(dǎo)的重要性，唯分?jǐn)?shù)論也影響了很多家長的看法。為了改變家長的看法，班主任教師可以通過開展主題班會的形式，邀請家長參與，并就學(xué)生的優(yōu)點和認(rèn)知進(jìn)行探討，與家長交流對學(xué)生未來職業(yè)的看法，使家長認(rèn)識到對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知指導(dǎo)的重要性。

為了給家長提供一個可行的學(xué)生干涉方案，教師還可以給家長提出一些親子活動的建議，讓家長學(xué)會如何與學(xué)生進(jìn)行深度交流，并通過一個積極正確的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展愛好，認(rèn)識自己。

（四）開展相互評價環(huán)節(jié)

人的自我認(rèn)知也是建立在他人的評價之上，若缺乏他人的意見評述，學(xué)生很難對自己形成一個清晰的認(rèn)知。但評價是一個較為主觀的行為，特別是針對個人特點的評價往往與評價者的性格也存在關(guān)聯(lián)。所以為了給予學(xué)生一個相對準(zhǔn)確的評價，教師可以在班級中建立一個以自評、互評、師評融合的評價體系。

在這一體系建立后，教師可以號召學(xué)生先針對自己的優(yōu)勢、劣勢、技能和可能擅長職業(yè)進(jìn)行評述，而后再以小組為單位進(jìn)行互評。在學(xué)生評價完成后，教師還可以根據(jù)自己對學(xué)生的認(rèn)識，對其提出評價。在學(xué)生綜合了三方面的評價之后，其就可以得出一個相對較為客觀的自我認(rèn)知。

四、結(jié)語

綜上所述，中小學(xué)學(xué)生自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知水平的培養(yǎng)是一項重要的工作。在當(dāng)前，由于應(yīng)試教育模式的影響仍然較大，“唯分?jǐn)?shù)理論”仍被很多人認(rèn)可，這使得中小學(xué)學(xué)生缺乏有效的自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知水平。為了做出改變，政府、學(xué)校、教師都需要做出調(diào)整，給予學(xué)生一個合理的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。在具體解決對策上，可以從素質(zhì)教育實踐活動開展、職業(yè)認(rèn)知指導(dǎo)工作完善、家庭引導(dǎo)進(jìn)行、互相評價環(huán)節(jié)開展四方面實施調(diào)整。

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基金項目：湖南省教育科學(xué)研究協(xié)會“十三五”規(guī)劃高等教育重點課題“新冠疫情背景下職普聯(lián)合開展醫(yī)護(hù)專業(yè)職業(yè)啟蒙教育的探索”（ 項目編號：XJKX20A030）。