運(yùn)用開放式教學(xué)模式讓學(xué)生獲得基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

段青

摘要：義教《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對數(shù)學(xué)及其功能做了重新闡述。在義教《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2001年版）提出“雙基”（即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確提出了“四基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）目標(biāo)。本文以開放式教學(xué)模式為研究方向，對其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的獲得進(jìn)行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：運(yùn)用;開放式教學(xué)模式;基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-126

義教《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出的“四基”目標(biāo)中基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是本次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中的最大變化之一，更為突出的體現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)基本理念，即數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不只是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，更應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)，學(xué)會(huì)“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)地思考”，這正是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的具體標(biāo)志。正是這一變化促使教師的整個(gè)教學(xué)過程必須從以前“雙基”的教學(xué)模式中走出來，走向以學(xué)生學(xué)習(xí)為本的開放式教學(xué)模式中。

一、創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活。

我國幅員遼闊、人口、民族眾多，學(xué)生的地域差異、城鄉(xiāng)差異、文化差異大。這就決定了我們不可能有一本適合所有學(xué)生的統(tǒng)一教材，雖然為了照顧到大部分孩子，我們目前使用的教材有多個(gè)版本，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)及教材的需要，努力為學(xué)生因時(shí)、因地、因材、因人制宜地對教材內(nèi)容進(jìn)行改編，這樣才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性極強(qiáng)，絕大多數(shù)都和生活有關(guān)系，而且2011版《課標(biāo)》也明確要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握解決生活問題的技巧和知識(shí)。這就要求教師必須要有靈活使用教材的能力，合理的創(chuàng)設(shè)有效可行的教學(xué)情境，力求教學(xué)內(nèi)容適合于自己所面對的學(xué)生，貼近學(xué)生的生活。我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。

例如，我在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊《數(shù)學(xué)廣角—植樹問題》時(shí)，由于所教學(xué)生都來自于農(nóng)村，對干農(nóng)活的生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)有豐富的積累，于是我將課題改成了《種玉米》，首先我介紹自己來自城里，不會(huì)干農(nóng)活，不知道種玉米怎么種？然后請學(xué)生給我當(dāng)老師，給我講講種玉米該怎么種？學(xué)生們一下就來了興趣，自覺地進(jìn)入了我創(chuàng)設(shè)的情境之中，紛紛表示：“我會(huì)種，我來教你”。這時(shí)我找到一個(gè)平時(shí)不怎么發(fā)言的學(xué)生說：“你能教教老師該怎么種玉米嗎？能不能想怎么種就怎么種呢？”同時(shí)我把黑板當(dāng)成土地胡亂的畫了幾棵玉米，他立即回答：“老師，不能這樣種，應(yīng)該一行一行的種。”我又在黑板上畫上密密麻麻的一行玉米問道：“這樣可以嗎？”他說：“不行，每棵玉米之間要隔一段距離?！蔽以诤诎宓膬深^畫上了兩棵玉米問道：“這樣可以嗎？”他說：“老師，這樣也不行，這樣會(huì)浪費(fèi)土地?！边@時(shí)我很自然的引入了課題：“這節(jié)課我們就一起來討論怎樣種玉米才能既不浪費(fèi)種子又不浪費(fèi)土地?！比w學(xué)生很自然的進(jìn)入了角色，在教學(xué)過程中適時(shí)地拋出了土地兩頭都是平地、一頭靠著山和兩頭都有山的情況，學(xué)生發(fā)言討論很積極，師生交流也很自然平等，教學(xué)最終取得了很好的成效。美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識(shí)的興趣?！庇辛伺d趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求;有了興趣，學(xué)生才會(huì)去積極探索，才能積極的提出問題，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，變苦為樂。在教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的興趣，結(jié)合知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引出知識(shí)。

二、設(shè)計(jì)開放式數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

陶行知先生說過：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦”?！笆趾湍X一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！泵绹軐W(xué)家、教育學(xué)家和心理學(xué)家杜威提出了著名的“三個(gè)中心”理論，即以以兒童為中心、活動(dòng)為中心、以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為中心。認(rèn)為教育是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過活動(dòng)去學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)操作、實(shí)踐，尋找規(guī)律方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中觀察、操作、交流，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。我們不能一味強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的活動(dòng)性而忽視活動(dòng)的數(shù)學(xué)性，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的量而忽視活動(dòng)的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的目的而忽視活動(dòng)的過程以及過程中出現(xiàn)的問題。開放式數(shù)學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生更深刻的體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增進(jìn)對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，建立解決問題的信心。

例如，我在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊《找規(guī)律》一課時(shí)，通過一系列的活動(dòng)讓學(xué)生通過實(shí)物—圖形—顏色—數(shù)字—字母層層深入、抽象和推理，融入一系列數(shù)學(xué)思想，在學(xué)生初步對規(guī)律有所認(rèn)識(shí)和理解后，設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性活動(dòng)：通過今天的學(xué)習(xí)請你自己擺出一個(gè)、畫出一個(gè)或?qū)懗鲆粋€(gè)你喜歡的規(guī)律，并大聲地給全班同學(xué)講一講你創(chuàng)造的規(guī)律。可以自己完成，也可以同桌合作完成。學(xué)生的參與度很高，基本每個(gè)學(xué)生都拿出了自己的方案，通過巡視我發(fā)現(xiàn)了許多獨(dú)特的設(shè)計(jì)，有意識(shí)的讓這些學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行展示和討論，通過討論體會(huì)到其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。通過設(shè)置開放式活動(dòng)，營造了一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，加強(qiáng)了學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，獲得了豐富的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，真正達(dá)到了實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

結(jié)語

綜上所述，在義教《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的要求下，我們的教學(xué)模式必須從“雙基”向“四基”做出及時(shí)的轉(zhuǎn)變，讓教學(xué)更加開放、更加靈活。一切從實(shí)際生活出發(fā)，最終運(yùn)用于生活，開放式教學(xué)模式通過創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給學(xué)生提供充分發(fā)揮和發(fā)展的空間，從而引導(dǎo)學(xué)生在不斷探究的過程中，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。

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