小學(xué)班主任班級(jí)管理與德育工作分析

田治

摘要：班主任是班級(jí)管理的主要引導(dǎo)人和領(lǐng)導(dǎo)人，更是連接各學(xué)科教師與學(xué)生、連接學(xué)校與家長之間的橋梁。因此，在立德樹人背景下開展班級(jí)管理的德育教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展、班級(jí)管理等都有很重要的現(xiàn)實(shí)意義?；诖吮疚牧⒆阈W(xué)班主任的班級(jí)管理德育教育工作，結(jié)合德育教育的特點(diǎn)，探討了如何進(jìn)行班級(jí)管理德育工作，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的同時(shí)，促使德育教學(xué)的有效轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任管理;德育教學(xué);策略途徑

一、強(qiáng)化專業(yè)能力，引領(lǐng)學(xué)生思想

班主任在作為一名管理人員的同時(shí)，也是一名教師，連接教學(xué)管理與育人工作。從這一角度來看，我們只有不斷提升自身的教學(xué)水平，才能有效搭建起師生之間聯(lián)系的橋梁，密切師生聯(lián)系，有效拉近學(xué)生與教師之間的距離，這樣我們才有更多的機(jī)會(huì)了解學(xué)生的內(nèi)心，在提升整體教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更好地提高學(xué)生的心理素質(zhì)。除此之外，教師還應(yīng)提升自身的修養(yǎng)，必須要掌握系統(tǒng)的、全面的教育工作，提升教學(xué)質(zhì)量與管理質(zhì)量。在這一過程中，還能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提升他們的學(xué)習(xí)能力。更為關(guān)鍵的是，班主任要具備良好的專業(yè)理論知識(shí)與道德素養(yǎng)，需要不斷學(xué)習(xí)，更新理念，拓寬視野，以身示范，做學(xué)生思想的引領(lǐng)者，才能培養(yǎng)出品行優(yōu)、格局大、眼界廣、學(xué)識(shí)扎實(shí)的學(xué)生。另外，作為班主任，我們也要加強(qiáng)與其他學(xué)科教師之間的聯(lián)系，延伸知識(shí)面，提升自身的理論修養(yǎng)，雙管齊下，在日常的教育教學(xué)與管理過程中，我們才能更好地打破沉悶的課堂氛圍，給學(xué)生營造一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與成才發(fā)展。

二、注重以德服人，爭做心靈導(dǎo)師

站在客觀角度來說，在面對小學(xué)生這一群體時(shí)，班主任也必須要意識(shí)到，該階段的學(xué)生正處在一個(gè)身心發(fā)展的黃金時(shí)期，以理服人、以德服人是關(guān)鍵，給學(xué)生樹立良好的榜樣，以此正確引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)與生活。對此，我們必須要明確自身的職責(zé)與義務(wù)。知識(shí)的傳授是教學(xué)的基本工作，但我們更應(yīng)成為學(xué)生心靈生活上的導(dǎo)師，教會(huì)學(xué)生做人做事的道理，顯而易見，教師的日常行為對學(xué)生也有潛移默化的影響?！敖煺叱?，近墨者黑?！笨梢姯h(huán)境對人產(chǎn)生的影響。良好的品格給學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)提供了很多幫助，不僅可以使他們廣結(jié)好友，還能促使學(xué)生形成正確的三觀。由此可見，作為班主任，在班級(jí)管理過程中，班主任要育人，必先律己。

三、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐學(xué)習(xí)，深化德育效果

德育教育不僅在于氛圍的創(chuàng)設(shè)和理念的講解，我們還要在實(shí)踐中強(qiáng)化德育效果，真正讓學(xué)生們在實(shí)踐活動(dòng)中體味德育。比如我們可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些義務(wù)勞動(dòng)，還可以在學(xué)校組織一些獻(xiàn)愛心、弘揚(yáng)美德等的實(shí)踐活動(dòng)，真正讓學(xué)生感知德育的具體行動(dòng)，形成良好的規(guī)范、行為。同時(shí)也能讓學(xué)生們在實(shí)踐活動(dòng)中意識(shí)到不良行為帶來的嚴(yán)重后果，深化德育實(shí)踐，助力學(xué)生成長。

四、不吝施加贊美，提升學(xué)生信心

贊美是一種有魅力的語言，其能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也能激發(fā)其某方面的潛能。例如，班級(jí)部分孩子的寫作能力比較差，在與其交流過程中，班主任可讓其進(jìn)行簡單的訓(xùn)練，如從日記入手，讓學(xué)生觀察身邊的事物并寫日記，記錄每天所見、所感，通過這種方式能夠拉近其與生活的距離，同時(shí)也能循序漸進(jìn)地提高其寫作能力。例如，某個(gè)后進(jìn)生在考試中取得了好成績，班主任可以多贊美他：“每個(gè)人都有無限可能，只要你努力，就能綻放最耀眼的光。”再如，一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)后后主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，班主任可以說：“你真棒，能夠意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，錯(cuò)誤是我們?nèi)松械囊徊糠?，有了錯(cuò)誤并不可怕，關(guān)鍵是我們?nèi)绾胃恼顾蔀槲覀內(nèi)松飞系膲|腳石?！卑嘀魅卧趯W(xué)生管理工作中，不應(yīng)該吝嗇于贊美，要關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使其收獲成長。

五、注重家校共育，提升教育合力

家校共育作為德育工作開展的關(guān)鍵部分，亦是實(shí)現(xiàn)德育教育工作全覆蓋的關(guān)鍵渠道。作為一種特殊的教育藝術(shù)，家庭教育亦是學(xué)生價(jià)值觀、思想道德形成的關(guān)鍵。對此，班主任要與家庭攜手，立足德育內(nèi)涵，明確當(dāng)今德育教育與家庭教育間的短板，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，提高工作滲透力度的同時(shí)，進(jìn)一步提升教育合力。

例如，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建家校城域網(wǎng)，定期開展教育工作交流會(huì)，針對當(dāng)前學(xué)生行為習(xí)慣、情感認(rèn)知，共同制定教學(xué)方案。在此過程中，學(xué)校要充分發(fā)揮自身主導(dǎo)優(yōu)勢，以月/季為節(jié)點(diǎn)，邀請學(xué)生家長到校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，并與教師分享學(xué)生在家/在校的表現(xiàn)，把控其性格特點(diǎn)、心理動(dòng)態(tài)的同時(shí)，明確學(xué)生德育品行發(fā)展存在困難，從而在原有的家庭/學(xué)校德育體系上進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，提高二者合力協(xié)調(diào)、補(bǔ)充作用的同時(shí)，使學(xué)生在良好的家庭/學(xué)校氛圍中樹立正確的價(jià)值觀念。

六、結(jié)語

綜上所述，為落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)，我們必須要站在育人的高度，率先垂范，強(qiáng)化班級(jí)管理，回歸以德育人的教育本真，立足常規(guī)、注重實(shí)踐，用自信、陽光、兼容并包的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]王媛媛.核心素養(yǎng)下的小學(xué)班主任班級(jí)管理工作分析[J].中外交流，2019，026（042）：100-101.