試析農(nóng)村初中英語分層教學(xué)對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化過程

尤潤蘭

摘要：學(xué)困生的定義是那些學(xué)習(xí)成績不理想，自律能力有限的學(xué)生，其主要表現(xiàn)為：對學(xué)習(xí)不感興趣，上課不注意聽講，作業(yè)應(yīng)付。從定義上看實際每個學(xué)校甚至是每個班級都存在學(xué)困生，這些群體是教育工作中的重難點，解決農(nóng)村英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難問題，提高農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，這是許多教學(xué)工作者一直進行探討的問題。本文中筆者對農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行探析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;英語學(xué)困生;成因分析;對策

引言

隨著國際交流的日益頻繁，英語的重要性越來越明顯。近些年以來，英語教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校受到了重視。但是在實際的教學(xué)過程中，英語的詞匯量逐漸增多，課程難度不斷加深，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣也會隨著難度的提高而降低。因此，初中生英語成績兩極分化情況越來越嚴(yán)重。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的階段，決定著學(xué)生的未來發(fā)展。所以針對英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生，需要家庭、學(xué)校、班級的幫助和支持。

一、農(nóng)村初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)困生的智力通常得不到全面開發(fā)，達不到教學(xué)大綱中規(guī)定的基本要求，必須經(jīng)過教師的針對性教育才能實現(xiàn)轉(zhuǎn)化目標(biāo)。學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)過程中不積極思考，注意力也不集中，對于具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，總是抱著逃避的心態(tài)。其聽、說、讀、寫等方面的發(fā)展不平衡，隨著年級的增高，英語學(xué)困生數(shù)量也呈現(xiàn)遞增的趨勢，初三學(xué)困生明顯多于其他年級。學(xué)習(xí)單詞并識記單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，但學(xué)困生大多在這方面存在問題，單詞量缺乏使得學(xué)生成績不理想，進而導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)或聽力考試中無法聽懂，學(xué)生越發(fā)抵觸英語學(xué)科。而語法則是讓學(xué)困生普遍頭疼的問題，學(xué)困生不易理解語法且應(yīng)用效果較差，學(xué)困生在寫作時審題困難且缺乏相應(yīng)的寫作技巧。以上幾個方面問題的存在，使學(xué)困生的數(shù)量持續(xù)上升。

二、農(nóng)村初中英語學(xué)困生成因

農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因，除了智力因素之外，社會因素是不可忽視的，如農(nóng)村留守兒童的大量出現(xiàn)，他們不僅在生活上存在困難，學(xué)習(xí)上困難幾乎不可避免;學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，也讓一部分學(xué)生無所適從。家校聯(lián)系不緊密，家長對子女接受教育的關(guān)注度以及家長的文化程度較低，不能給予孩子學(xué)習(xí)上的幫助等也間接造成孩子學(xué)習(xí)困難。對于這些現(xiàn)象的思考，筆者決定以《農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的成因與對策研究》為題，探究農(nóng)村初中學(xué)生這個特定群體英語學(xué)習(xí)困難的成因，以及解決對策，以此提升學(xué)校教育及教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，并形成可推廣的經(jīng)驗，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中學(xué)的發(fā)展、教育教學(xué)質(zhì)量的提升盡微薄之力。

三、改善農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)困難的對策

（一）建立良好新型師生關(guān)系、發(fā)揮家校聯(lián)合協(xié)同作用

在學(xué)困生的形成因素中，心理因素占有很大比重，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)在了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、現(xiàn)實需求、興趣愛好、實際困難以及心理問題的基礎(chǔ)上，開展心理干預(yù)指導(dǎo)。教師應(yīng)增加與學(xué)生的溝通交流，以“朋友”的身份與學(xué)困生交往，增加課上與課下的交流與互動，從而努力建立良好的師生關(guān)系。這便于教師開展學(xué)生心理健康輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)困生樹立正確的認(rèn)知并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時，教師應(yīng)加強與學(xué)困生家長之間的溝通交流，使學(xué)生家長認(rèn)識到家庭教育的重要意義，并盡可能創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，鼓勵學(xué)困生在日常生活中使用英語進行交流。教師和家長要就學(xué)困生在校學(xué)習(xí)情況及在家學(xué)習(xí)狀態(tài)進行及時溝通，從而充分發(fā)揮出家校聯(lián)動作用。

（二）激發(fā)學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更加重要，只有學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動力。同時，初中英語教師還要主動尋找解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到問題的辦法，結(jié)合學(xué)生的性格特點創(chuàng)新自身的教學(xué)方法。通過這種方式可以有效提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有效完成轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目標(biāo)。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要渠道，在課堂中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性才能夠提高學(xué)習(xí)效率，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的英語知識。同時在學(xué)習(xí)英語的過程中，教師要積極嘗試各種方法，可以利用多媒體幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）開展分層教學(xué)照顧學(xué)困生學(xué)習(xí)感受

在初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法是科學(xué)教學(xué)的有效手段，是注重不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)需求的有效教學(xué)方法。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師要善于應(yīng)用分層教學(xué)照顧學(xué)困生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)知識的需求，先從學(xué)習(xí)薄弱處進行輔導(dǎo)教學(xué)，這樣才能讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)中有更多的收獲，不會因為與優(yōu)等生相比而產(chǎn)生自卑感，從而會讓學(xué)困生不會輕易放棄對英語知識的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)Do you want to watch a game show？時，教師可以借助分層教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)困生觀察課本圖片中，尋找自己不認(rèn)識的陌生單詞，并試著通過標(biāo)注和自主查閱詞典學(xué)會單詞的意思和發(fā)音，讓優(yōu)等生和中等生通過文本信息進行對話練習(xí)。然后在優(yōu)等生和中等生掌握對話語句和內(nèi)容后，與學(xué)困生進行對話練習(xí)，讓他們與學(xué)困生進行互動，借助同學(xué)之間的互動性和不服輸?shù)男睦?，讓學(xué)困生參與到對話練習(xí)中，從而在滿足學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，也可以與優(yōu)等生進行互動對話，從而為學(xué)困生帶來全新的學(xué)習(xí)感受，提升他們的對話能力，這樣可以讓學(xué)困生融入其他學(xué)生群體，共同進行課堂學(xué)習(xí)。

（四）增加課外英語實踐的機會，因地制宜制定英語學(xué)習(xí)計劃

課外英語活動在農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)中幾乎很少實現(xiàn)，課外實踐活動實際上對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)視野十分有利，在條件充足的情況下生動豐富的課外英語實踐對于學(xué)科的學(xué)習(xí)十分有用。農(nóng)村初中英語教學(xué)中學(xué)?？梢越M織課外實踐，在老師的引領(lǐng)下，走出課堂，以生活為課堂，引導(dǎo)學(xué)生用英語進行對話與寫作，以此激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高運用英語的能力。

結(jié)束語

總之，農(nóng)村初中英語學(xué)困生的產(chǎn)生有個性差異因素、學(xué)校因素以及家庭因素的影響。對學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化問題，人們進行了深入思索，一方面需要老師上好課，真正關(guān)心愛護學(xué)生，在學(xué)習(xí)上提供科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。只有真誠地愛每一個學(xué)生，鼓勵每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的成長，那么我們國家提出的素質(zhì)教育就是一種全新的現(xiàn)代教育。作為英語老師，我們要積極轉(zhuǎn)變教育理念，千方百計幫助每一個學(xué)生，特別是幫助“學(xué)困生”揚起理想的風(fēng)帆，這對于初中學(xué)生的全面均衡發(fā)展具有十分重要的意義。

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