基于審美能力培養(yǎng)的小學(xué)音樂課程教學(xué)探討

丁玉

摘要：隨著我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，音樂課程在小學(xué)教育領(lǐng)域中的地位越來越重要。高質(zhì)量的小學(xué)音樂課程不僅能夠拓展學(xué)生的音樂課程知識(shí)，同時(shí)還能夠使學(xué)生在欣賞音樂作品、領(lǐng)悟作品情感的過程中養(yǎng)成良好的藝術(shù)審美素養(yǎng)，從而為學(xué)生個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前的小學(xué)音樂課程教學(xué)中，眾多教師的主要教育精力放在了學(xué)生演唱技法的培養(yǎng)上，對(duì)學(xué)生審美能力的發(fā)展不夠重視?；诖?，本文通過深入探究基于審美能力培養(yǎng)的小學(xué)音樂課程教學(xué)策略，以期提升小學(xué)音樂課程教育教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)學(xué)生音樂審美素養(yǎng)的發(fā)展提供一些有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;審美能力;培養(yǎng)策略

音樂課程在小學(xué)教育體系中有著十分重要的地位：作為傳統(tǒng)三大藝術(shù)形式（音樂、美術(shù)、文學(xué)）之一，音樂是陶冶個(gè)人性情、促進(jìn)個(gè)人感性思維發(fā)展的重要方式。高效的小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)審美素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。但是在當(dāng)前，很多小學(xué)音樂課程教師將主要的教育精力放在了學(xué)生演唱基礎(chǔ)和樂理知識(shí)基礎(chǔ)能力的發(fā)展上，在課堂上更注重學(xué)生唱功的發(fā)展，忽略了學(xué)生藝術(shù)審美素養(yǎng)的形成，學(xué)生難以養(yǎng)成藝術(shù)審美感知能力。由此可見，小學(xué)音樂教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，推動(dòng)學(xué)生演唱技巧和審美素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、構(gòu)建音樂情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生在音樂知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，往往更喜歡用實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)理解音樂知識(shí)。那么我們培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的過程中，要注重課堂情境的構(gòu)建，使學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境中，尋找個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)與音樂作品內(nèi)容、作品思想之間的關(guān)聯(lián)，從而加深學(xué)生對(duì)音樂作品的理解，提高學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)。

以筆者的音樂教學(xué)為例，我在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝》這節(jié)課程的主要內(nèi)容時(shí)，為了深化學(xué)生對(duì)這首歌曲的理解，感受這首歌中所包含的歡快的節(jié)奏和豐富的思想情感，在這節(jié)課程中我并沒有直接為學(xué)生播放這首歌曲，而是首先為學(xué)生布置了這樣的課堂問題：“同學(xué)們，你們知道春天都有哪些小動(dòng)物嗎？”學(xué)生們會(huì)說出很多小動(dòng)物，比如“喜鵲”“泥鰍”“河里的小魚從冬眠中蘇醒”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”等等，然后我要求學(xué)生們描述春天的特點(diǎn)以及自身的感覺，學(xué)生們會(huì)說“春天是充滿希望的”“春天是胡令人愉悅的”“春天是生機(jī)勃勃的”等等內(nèi)容，然后我在此情境中引出本節(jié)課程所要學(xué)習(xí)的歌曲《蝸牛與黃鸝》，學(xué)生們就能直觀感受到這首歌曲中包含的歡快的節(jié)奏和愉悅的情感。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，深化學(xué)生理解

小學(xué)生在音樂欣賞的過程中，受到個(gè)人年齡階段和思維能力的限制，往往對(duì)一些作品的思想情感理解不深，特別是抽想性較強(qiáng)的思想內(nèi)涵，很多小學(xué)生的感知能力一直不夠，這是降低小學(xué)音樂課程教學(xué)質(zhì)量的重要限制因素。針對(duì)這種問題，我們?cè)谝魳方虒W(xué)中要結(jié)合信息技術(shù)。以視聽化的音樂教學(xué)內(nèi)容加深學(xué)生對(duì)音樂課程的直觀印象，在深化學(xué)生理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生音樂審美素養(yǎng)。

以筆者的音樂教學(xué)為例，我在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《紅星歌》這首歌曲的過程中，鑒于學(xué)生的年齡尚小，對(duì)“愛國(guó)主義”這種較為復(fù)雜的情感理解能力不足，同時(shí)也不明白自己為什么要愛國(guó)。因此我應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)下的Pr軟件，以“紅星歌”為主要背景音樂為學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義視頻的剪輯，視頻內(nèi)容主要描繪了中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)我國(guó)人民從走過屈辱的近代、走向現(xiàn)代的偉大征程。通過視聽化內(nèi)容的影響，深化學(xué)生對(duì)《紅星歌》中所包含的愛國(guó)主義真摯情感的理解，有效培養(yǎng)學(xué)生的作品審美能力。

三、結(jié)合課堂活動(dòng)，提高學(xué)生參與

在現(xiàn)階段眾多小學(xué)音樂教師在課堂中采用“教師領(lǐng)唱+學(xué)生合唱”的音樂教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的欣賞音樂作品的積極性普遍不高。針對(duì)這種問題，我們?cè)谝魳方虒W(xué)過程中要想辦法提高學(xué)生的課堂參與。那么課堂音樂活動(dòng)的地位就逐漸凸顯了出來。高質(zhì)量的課堂音樂活動(dòng)符合學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，同時(shí)也能夠使學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過程中，深化對(duì)音樂作品的認(rèn)知，從而提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

以筆者的教學(xué)活動(dòng)為例，我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小紅帽》這首音樂作品的過程中，鑒于學(xué)生們對(duì)這堂課程中的童話故事都非常熟悉，因此在這節(jié)課程中我并沒有直接組織學(xué)生們進(jìn)行音樂作品的欣賞，而是首先對(duì)學(xué)生劃分的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組中一名“大灰狼”、一名“小紅帽”一名“外祖母”和一名“旁白”，然后要求小朋友們自己編舞臺(tái)劇為大家演一演。并在學(xué)生們表演的過程中添加《小紅帽》的音樂，通過這樣的形式，有效深化了學(xué)生對(duì)《小紅帽》這首作品的理解，學(xué)生在快樂的課堂活動(dòng)中養(yǎng)成了良好的音樂審美能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，音樂課程在小學(xué)教育領(lǐng)域中的地位十分重要，我們?cè)谝魳方虒W(xué)過程中要重視學(xué)生審美能力的發(fā)展，通過構(gòu)建課堂情境、構(gòu)建視聽化教學(xué)內(nèi)容和組織課堂活動(dòng)的形式，加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生在音樂課程中的課堂參與，從而實(shí)現(xiàn)音樂課程質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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