新時代小學班主任與學生和諧關系的構(gòu)建方法淺談

王文會

摘要：近年來，如何建立良好的師生關系成為教育領域的熱點問題。因此，小學班主任應努力成為學生學習積極思想的榜樣，使學生更好地了解社會，形成正確的人生觀和世界觀。本文從小學生身心發(fā)展的特點出發(fā)，分析了新時代小學班主任與學生和諧關系的構(gòu)建方法。

關鍵詞：小學班主任;學生;和諧關系;構(gòu)建方法

小學生只有在良好的班級管理模式下，才能養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。因此，班主任應該在探索如何建立良好的師生關系的基礎上，構(gòu)建優(yōu)秀的班級管理模式，以促進學生的健康成長和發(fā)展。

1小學生身心發(fā)展的特點

只有深入了解小學生的身心發(fā)展特點，才能構(gòu)建優(yōu)秀的班級管理模式，促進師生關系和諧發(fā)展。因此，小學班主任應重點研究小學生的身心發(fā)展特點，為建立良好的師生關系奠定基礎。隨著記憶、感知和模仿能力的不斷提高，小學生的想象力也得到提高。但目前小學生普遍缺乏自控能力，會直接表現(xiàn)出自己喜歡或者不喜歡的觀點。另外，小學生還沒有形成牢固的學習觀念。雖然他們有強烈的求知欲，但比起語文和數(shù)學，他們更渴望課外信息。此時，如果教師沒有足夠的耐心來回答小學生提出的問題，必然會影響和諧師生關系的構(gòu)建。

2班級管理過程中小學班主任與學生的矛盾分析

2.1師生之間缺乏有效、平等溝通

在傳統(tǒng)的教學和管理模式中，一方面，教師起著關鍵作用，具有一定的權(quán)威性;另一方面，小學生有強烈的求知欲和研究欲，但思維不夠成熟，會出現(xiàn)很多不理解或不適應的問題。學生普遍害怕老師，不敢提問。即使有些學生能鼓足勇氣提出問題，但有些老師卻沒有責任感，無視學生好奇的課外問題或沒有耐心回答，不與學生良性溝通。他們很可能會嚴厲批評學生的問題，師生之間很難有效、均衡地溝通，這必然會導致師生在管理過程中的不和。

2.2班級管理制度不規(guī)范

在許多小學教師的日常管理中，班主任往往處于主導地位。他們?nèi)狈ζ降群椭C的師生關系作為基礎，班主任日常管理中的一些問題不能及時呈現(xiàn)，對班級管理質(zhì)量的提高產(chǎn)生了負面影響。班主任雖然在班級管理上付出了一定的努力，也取得了一定的管理效果。但是，正是因為班主任親自做每一件事，才讓很多學生產(chǎn)生了一種心理依賴。換句話說，一切安排得和家里一樣好，他們只需要接受，這無疑限制了小學生綜合能力的發(fā)展。

2.3教師評價學生的方式存在問題

在應試教育的影響下，一些小學班主任只注重學生的成績，而忽視了學生的全面發(fā)展。雖然許多學生學習不足，但在其他方面有許多優(yōu)勢。這些學生大多沒有得到班主任的注意。在這種環(huán)境下學習和生活，往往會引起一些學生的反感，甚至與老師發(fā)生沖突。

3新時代小學班主任與學生和諧關系的構(gòu)建方法

3.1與學生進行有效平等的溝通

小學生對世界充滿好奇和求知欲。因此，小學班主任應了解小學生的特點，學會從學生的角度轉(zhuǎn)移思維和思考，充分理解和尊重學生引導和解決學生問題的熱情和耐心，減少學生對班主任的恐懼。為了促進和諧師生關系的構(gòu)建，教師必須創(chuàng)造一個可信、愉快的形象，真正實現(xiàn)師生之間平等、有效的交流。

3.2增強教師個人素養(yǎng)，塑造良好形象

小學生有很強的模仿能力，他們在日常生活中經(jīng)常模仿老師的行為。因此，班主任應該通過提高學生自身素質(zhì)來為學生創(chuàng)造良好的形象。首先，班主任應該衣著得體，文明禮貌，經(jīng)常用幽默的語言與學生交流，讓學生輕松愉快地接受良好的教育。其次，班主任要提高自身修養(yǎng)，提高專業(yè)知識，在保證教學效率的基礎上提高管理能力，最終提高班級管理質(zhì)量。

3.3完善班級管理制度，促進學生全面發(fā)展

班級管理制度是維護班級秩序、促進學生學習的有力工具，但制度的不合理往往會引起學生的不滿，進而影響良好師生關系的構(gòu)建。因此，小學班主任在建立班級管理制度時，應找到與學生的平衡點，充分征求學生的意見，充分發(fā)揮學生的主體作用，并在此基礎上促進班級管理制度的建立和完善。在班級管理系統(tǒng)的設計階段，班主任需要分析小學生的身心發(fā)展特點，以具體的方式調(diào)動小學生對班級管理系統(tǒng)提出建議的積極性。在此基礎上，設置班級管理系統(tǒng)可以有效提高班級管理水平，為學生的學習和生活提供良好的環(huán)境，同時有利于學生的全面發(fā)展。

3.4班主任要尊重學生、重視學生，以學生為中心

在班級管理中，班主任要充分了解每個學生的特點，實行差異化管理。在日常生活中，班主任可以更多地與學生交流，成為他們的朋友。長期的交流可以極大地促進和諧師生關系的構(gòu)建。在日常管理中，班主任應該尊重學生，充分發(fā)揮學生在班級管理中的作用，讓學生自己管理自己。不僅如此，班主任還應該引導學生參與班級管理，這不僅有助于提高班級管理質(zhì)量，而且有助于學生之間的交流。小學教師必須注重管理方法的創(chuàng)新，實施各種策略和措施，促進和諧學生關系的建立。

4結(jié)束語

為例小學師生關系的良性發(fā)展，小學班主任首先要充分了解小學生的心理特點，并在此基礎上構(gòu)建良性管理模式，促進師生關系的良性發(fā)展。本文通過分析小學生的心理特點，提出了新時代小學班主任與學生和諧關系的構(gòu)建方法，希望本文的研究能為小學班主任建立良好的師生關系提供參考。

參考文獻：

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