互聯(lián)網(wǎng)+教育下的初中語文智慧課堂的有效構(gòu)建

王婷婷

摘要：伴隨我國信息機技術(shù)水平的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)+教育成為了初中語文教師構(gòu)建智慧課堂的有效教學手段?；ヂ?lián)網(wǎng)以其強大的生成性、豐富性、廣泛性著稱，對學生拓展自身的語文認知視野、學習課外語文知識都有很大的助力。因此，本文從探究互聯(lián)網(wǎng)+教育下的初中語文智慧課堂為基準，挖掘課堂中可使用的高效信息技術(shù)教學措施。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中語文;智慧課堂;構(gòu)建措施

引言：互聯(lián)網(wǎng)+教育模式已經(jīng)成為了初中語文課堂教學的一種新興趨勢，這是教師構(gòu)建高效語文課堂的必經(jīng)之路。此外，語文學科受到自身特點的影響，更加適合采用互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下產(chǎn)生的多元性文化信息等內(nèi)容，教師適當利用信息技術(shù)帶領(lǐng)學生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，并以此提高學生的審美情趣、情感表達能力等，能夠從正面突出語文課堂教學的有效性。

一、發(fā)揮軟硬件設(shè)施的作用，保證語文教學的物質(zhì)基礎(chǔ)

（一）利用硬件設(shè)施的顯示功能，提升課堂體驗感

七年級階段的學生在面對語文學科的知識內(nèi)容時，需要較長時間進行理解、吸收、記憶以及應(yīng)用，所以，教師應(yīng)當把教學難點和教學重點放到初中語文課堂當中進行講授才能保證語文高效課堂的構(gòu)建[1]。此外，由于七年級階段學生需要掌握的語文基礎(chǔ)知識能力比較冗雜，所以，教師應(yīng)當利用好有效的教學設(shè)備和教學手段讓學生在短時間內(nèi)了解自身語文基礎(chǔ)能力方面的不足與缺陷。此時，教師應(yīng)當利用好互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下衍生的信息技術(shù)硬件設(shè)施的顯示功能，有效提升學生們的課堂體驗感，同時節(jié)約不必要的教學時間和教學資源，使教師能把自身的精力應(yīng)用到提高課堂教學效率上來。

語文教師應(yīng)當利用好硬件設(shè)施展示教學PPT，通過具備聲音、形態(tài)、色彩的媒介豐富七年級階段學生對小學語文知識與初中語文知識的認識，在有效區(qū)分二者的區(qū)別的同時能夠幫助初中生明確自己的學習方向和實踐目標，從而高效構(gòu)建初中語文教學課堂。

例如，語文教師在對部編版初中語文七年級上冊中第一單元的“2 濟南的冬天”進行教學時，要注意銜接好小學階段的季節(jié)描寫知識與本課中學生所要學習的季節(jié)描寫知識之間的內(nèi)容，保證學生能夠在短時間內(nèi)接受初中階段的課文教學方式。教師要利用好形色兼?zhèn)涞腜PT，將相對繁瑣的教學內(nèi)容標注在PPT當中來方便學生的了解、閱讀和掌握，并有效節(jié)省教師的教學時間，使學生們在短時間內(nèi)掌握作者老舍在描述濟南的冬天時采用的抒情方法、景物描寫方法以及對比手法，有效提高學生的語文知識儲備。

（二）保證軟件的應(yīng)用效率，獲取優(yōu)質(zhì)語文教學渠道

教師除了要發(fā)揮硬件設(shè)施的顯示作用以外，還要利用好信息技術(shù)中的軟件，通過拓寬自身對互聯(lián)網(wǎng)+教育的認識掌握更多的初中語文教育渠道，給予學生優(yōu)質(zhì)的語文學習體驗，從而有效提高教師自身的信息獲取能力和信息應(yīng)用能力[2]。教師除了要利用信息技術(shù)設(shè)備掌握教案的擬定方式和教學反思的探究方式以外，還要利用互聯(lián)網(wǎng)的時效性，保證學生能夠在語文課堂中了解到先進的、時代的、喜聞樂見的文化現(xiàn)象，盡量利用具有爭議性的、與語文學科知識相關(guān)的時事激發(fā)學生對語文知識的好奇心，從而為教師打造高效語文教學課堂提供動力。

例如，語文教師在對部編版初中語文七年級上冊中第五單元的“17 貓”進行教學時，可以選用比較優(yōu)質(zhì)的語文教育軟件查找相關(guān)的語文教學視頻、教案設(shè)計等，運用比較新穎、有趣的語文教學活動提高學生理解本文中作者對三只貓的不同態(tài)度和情感，從而有效提高學生對文章的理解能力和對人生哲理的感受能力。

二、突出數(shù)字化資源的信息涵蓋功能，充實學生的精神世界

（一）優(yōu)化課堂導入環(huán)節(jié)，提高學生的文化認知能力

語文教師要在七年級語文教學過程中利用好互聯(lián)網(wǎng)+教育資源中的語文信息內(nèi)容，利用比較生活化的語文知識信息調(diào)動學生對語文知識的好奇心，突出圖片、視頻等信息的生動性、直觀性，提高學生對語文知識的認知能力[3]。語文教師要在教學導入中利用歌唱教學、問題教學、情境創(chuàng)設(shè)教學等方式，使學生通過自己的歌喉發(fā)展學習信心和學習興趣，讓他們在活躍、激烈的學習氛圍當中感受語文知識的魅力和精彩，幫助教師能夠把比較枯燥的語文理論知識和有趣的語文教學活動相互銜接，為打造高效語文課堂奠定基礎(chǔ)。

例如，語文教師在對部編版初中語文七年級下冊中第五單元的“20 古代詩歌五首”進行教學時，可以利用數(shù)字化信息資源查找與《登幽州臺歌》相關(guān)的古詩詞歌曲，通過帶領(lǐng)學生合唱的方式使他們對詩人抒發(fā)“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”時表達的懷才不遇、寂寞無聊的情緒有十分深入地了解，從而為教師接下來帶領(lǐng)學生們掌握作者生平、創(chuàng)作背景、重點字詞提供一個較為良好的學習氛圍。

（二）調(diào)動學生課外學習興趣，激勵學生豐富智力生活

語文教師在教學過程中要適當向?qū)W生傳授一些課外的語文知識內(nèi)容，使他們在“淺嘗輒止”中萌生了解課外語文知識的興趣，以此有效提高學生的閱讀意愿和自主學習意愿，使學生在具備堅實的自主學習能力基礎(chǔ)上養(yǎng)成利用信息技術(shù)設(shè)備進行自主預習的習慣，為教師之后的語文課堂教學提供良好的生成性資源，從而有效增加師生之間的互動次數(shù)。

結(jié)束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+教育背景不僅為學生提高自身的自主學習能力提供了比較廣泛的學習空間，也為教師整合優(yōu)質(zhì)的語文教學信息和新穎的教學活動內(nèi)容提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。同時，語文教師在教學過程中適當應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)備為打造高效語文教學課堂提供契機。

參考文獻

[1]鄒順.智慧課堂，活力激揚——淺談初中語文智慧課堂的構(gòu)建[J].試題與研究，2018（29）：85.

[2]肖向前.試論初中語文智慧課堂的有效構(gòu)建[J].新課程（中學），2018（09）：91.

[3]王永剛.智慧飛揚，展現(xiàn)活力——淺析初中語文智慧課堂的構(gòu)建[J].學周刊，2018（26）：84-85.

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