高中美術(shù)鑒賞教學(xué)設(shè)計

摘要：隨著《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的頒布與實施，及各地新版教課書的使用，對美術(shù)教師的教學(xué)也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。本文以人教版普通高中美術(shù)教課書《美術(shù)》（必修）第三單元為基礎(chǔ)，對當(dāng)代藝術(shù)做出內(nèi)容延伸，并以《村上隆超扁平創(chuàng)意繪畫》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞當(dāng)代藝術(shù)，體會當(dāng)代藝術(shù)表現(xiàn)的多元性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞、村上隆、超扁平化

教學(xué)內(nèi)容分析：

本課程是根據(jù)人教版普通高中美術(shù)教材《美術(shù)》（必修）第17、18課內(nèi)容改編。教課書第17、18課為學(xué)生對20世紀(jì)以來的西方美術(shù)和亞非拉美術(shù)奠定了基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，筆者對當(dāng)代藝術(shù)進行延伸，讓學(xué)生進一步了解當(dāng)代美術(shù)的創(chuàng)作多元性。

普通高中美術(shù)課程以立德樹人為根本任務(wù)，通過以美育人，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式參與美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)會在現(xiàn)實生活情境中發(fā)現(xiàn)、提出和分析問題，綜合運用美術(shù)學(xué)科及跨學(xué)科知識與技能解決問題，增強社會責(zé)任感。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：通過本課學(xué)習(xí)，初步了解超扁平繪畫風(fēng)格、主要特征、形成背景，理解村上隆超扁平繪畫的藝術(shù)語言和審美趣味，樹立作品創(chuàng)作中的情感價值。

過程與方法：運用講解法、提問法、對比鑒賞法，分析村上隆的太陽花系列作品和《五百羅漢圖》的繪畫變化，評述作品蘊含的細(xì)節(jié)和寓意。

情感、態(tài)度和價值觀：在欣賞畫家作品的過程中，感悟畫家創(chuàng)作的精神世界和對生活及社會的態(tài)度，體會不同文化的精神內(nèi)涵，升華審美情感。

教學(xué)重點與難點

重點：理解超扁平化繪畫的藝術(shù)語言，以及面對社會事件的反思及藝術(shù)轉(zhuǎn)變。

難點：分析村上隆在畫作題材內(nèi)容、藝術(shù)語言、藝術(shù)趣味上的獨到之處。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師使用PPT，為學(xué)生播放當(dāng)前流行的村上隆作品和周邊的圖片，引發(fā)學(xué)生對村上隆作品的興趣。觀看前，教師要求學(xué)生思考問題：1）從圖片中有哪些部分體現(xiàn)波普藝術(shù)特點？2）通過圖片，你會產(chǎn)生怎樣的觀感和情緒？

【設(shè)計意圖】通過作品的觀看，了解當(dāng)代藝術(shù)中村上隆的作品風(fēng)格，同時讓學(xué)生帶有觀感的疑問與好奇，將學(xué)生帶入到超扁平化的繪畫情境中。

二、直觀對比，分析難點

教師引導(dǎo)學(xué)生分析村上隆帶有“太陽花”元素的作品，通過“太陽花”元素作品《宇宙》（創(chuàng)作于1995年）、《宇宙》（創(chuàng)作于1998年）、《藝術(shù)家的痛苦與狂喜》（創(chuàng)作于2012年）、“哆啦A夢”題材作品（創(chuàng)作于2019年）對比，觀察畫面變化、扁平化風(fēng)格的逐漸形成。

教師向?qū)W生介紹超扁平化，扁平化在日本數(shù)百年“平面“藝術(shù)美學(xué)的基礎(chǔ)上，受漫畫熱潮的啟發(fā)，超扁平風(fēng)也一般被認(rèn)為是日本的流行藝術(shù)形式，作品被運用到消費文化的各個領(lǐng)域。

超扁平化的風(fēng)格帶有浮世繪繪畫風(fēng)格的借鑒以及波普藝術(shù)的復(fù)制風(fēng)格。村上隆的超扁平化風(fēng)格，核心視覺理念就是用很自然的手法造出平面的感覺，同時，又有一些空間感。

在欣賞作品后，學(xué)生以小組形式，合作創(chuàng)作卡通風(fēng)格的超扁平風(fēng)格作品草圖，并表達創(chuàng)作意圖與創(chuàng)作方法。

【設(shè)計意圖】通過對村上隆的帶有“太陽花”元素作品的分析，讓學(xué)生直觀感受作品的不斷演變，同時，由于前面課程對20世紀(jì)以來的西方美術(shù)和亞非拉美術(shù)的了解，學(xué)生可以很好理解浮世繪風(fēng)格、波普藝術(shù)等風(fēng)格在超扁平化繪畫作品中的體現(xiàn)與運用。在欣賞后進行草圖創(chuàng)作，學(xué)生能夠形成空間意識和造型意識，進一步了解超扁平化作品風(fēng)格特點，通過觀察、想象，學(xué)習(xí)運用平面表現(xiàn)方式創(chuàng)造視覺形象，加強學(xué)生之間的協(xié)作能力。

三、全景賞析，加深理解

在分析完“太陽花”作品之后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生欣賞同樣帶有艷麗色彩、卻散發(fā)不同情感的《五百羅漢圖》。由于《五百羅漢圖》有100米長，圖片無法展示其全貌。教師使用多媒體全景播放，讓學(xué)生更加深刻感受《五百羅漢圖》，并為學(xué)生講解《五百羅漢圖》的創(chuàng)作背景、包含的四個區(qū)域及含義、各區(qū)域的細(xì)節(jié)描述。

《五百羅漢圖》創(chuàng)作源于2011年日本大地震，在看到社會災(zāi)民的種種慘狀后，村上隆創(chuàng)作了羅漢形象，有著類似佛家僧人的外觀，走在鄉(xiāng)間小路上，為受苦的人們看病診治。畫作有100米長，分為四個獨立的區(qū)域，以中國神話中的青龍、白虎、朱雀、玄武命名，代表著守護東西南北的傳統(tǒng)四大神獸，涵蓋了傳統(tǒng)文化、宗教、生死與極限等元素。而在創(chuàng)作《五百羅漢圖》之前，村上隆花了三個多月去深入研究五百羅漢圖的圖譜、筆記、人物典故等等。

教師運用全景播放，開展小組學(xué)習(xí)方式，給每位學(xué)生表達個人觀點的機會，鼓勵不同的審美感受、觀點之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生品讀作品的藝術(shù)形象、形式和風(fēng)格，分析表達自己的鑒賞體會，讓學(xué)生在交流、討論中，學(xué)習(xí)如何表達、證明個人觀點，如何尊重、理解他人觀點。

【設(shè)計意圖】多媒體全景欣賞，讓學(xué)生在視覺上有親臨現(xiàn)場的體驗，調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生能夠感受和認(rèn)識美的獨特性和多樣性，形成審美能力，顯示健康的審美趣味。以小組交流討論有利于學(xué)生表達個人見解。同時，教師對作品創(chuàng)作背景的講解和畫面的分析引導(dǎo)，也使學(xué)生更好地理解畫作中所蘊含的意義。

四、總結(jié)評價，情感升華

教師提問：“學(xué)習(xí)村上隆的作品欣賞，你有哪些收獲？”學(xué)生回答，并根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進行自我評價。教師最后進行教學(xué)總結(jié)。

【設(shè)計意圖】通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸形成從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀念，了解美術(shù)與文化的關(guān)系，理解不同國家的美術(shù)作品所體現(xiàn)的文化多樣性，并尊重藝術(shù)家和其創(chuàng)作成果對人類文化的貢獻。

作者簡介：

陳佳媛（1993.8—），女，蒙古族，籍貫：內(nèi)蒙古興安盟，沈陽師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院， 19級在讀研究生，碩士學(xué)位，專業(yè)：美術(shù)學(xué)，研究方向：美術(shù)教育，郵編110000。

沈陽師范大學(xué) 遼寧省沈陽市 110000