優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

宋麗霞

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)的重要學(xué)科之一。如何在實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標的同時提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是每個教師始終在不斷探索和實踐的問題。本文基于所積累的經(jīng)驗就優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量總結(jié)一些看法和做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);課堂教學(xué);質(zhì)量

教育教學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)的根本目的，是學(xué)校與教師生存和發(fā)展的生命。但是在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師不能為了提高教學(xué)質(zhì)量而一味地采用灌輸式教學(xué)模式，忽視學(xué)生在課堂中的主體地位，忽視對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)和提高，忽視未能將小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標扎實落地，而是應(yīng)當優(yōu)化學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起主動參與的積極性，在實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標的同時提高教學(xué)質(zhì)量。下面就此總結(jié)一些看法和做法。

一、深入教材，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的魅力

教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變知識灌輸式的教學(xué)模式，在深入教材的基礎(chǔ)上通過有趣教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維，對其頭腦中的數(shù)學(xué)思維進行最大限度的挖掘，打造一個寬松愉快的課堂教學(xué)氛圍，讓他們可以把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當做一種樂趣積極主動地參與其中，引導(dǎo)他們感受數(shù)學(xué)知識的魅力，使其產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，開展《加法交換律》一課的教學(xué)中，教師可以基于小學(xué)生年齡特點和心理特點創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景，播放因為交換鬧出過的一些笑話，吸引學(xué)生的主動參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，然后再向?qū)W生舉出類似的笑話，比如“我掛窗簾”——“窗簾掛我”，“蚊子咬我”——“我咬蚊子”等，詢問學(xué)生可以這樣交換嗎？這樣學(xué)生的興趣被完全點燃。然后向?qū)W生出題目：體育課上體育老師讓同學(xué)們自由選擇活動項目，其中28個男生選擇跳繩，17個女生選擇跳繩，23個女生選擇踢毽子，那么到底有多少人選擇了跳繩這個活動項目呢？此時學(xué)生提出用“28+17”，教師再次提問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維思考還可以怎么列算式，詢問學(xué)生可不可以用“17+28”？當學(xué)生回答可以后。再次拋出問題“不管是28+17還是17+28都是求出了什么”，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)求的是跳繩的人數(shù)。詢問學(xué)生可不可以這樣寫“28+17=17+28”，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以用寫出這樣的等式。鼓勵學(xué)生通過觀察這個等式可以發(fā)現(xiàn)什么特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“兩個加數(shù)的位置變了，但是和不變”，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生從特殊到一般，使其對加法交換律有了正確的認識，也使其發(fā)現(xiàn)可能36和63不能進行交換，但是28+17和17+28可以進行交換，使其發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)知識原來如此有趣，這樣可以激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)課堂教學(xué)的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

二、給予思考空間，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心

課堂是學(xué)生的課堂，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式也不只有認真聽講，還有積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流。數(shù)學(xué)課堂不能只是“教師講，學(xué)生聽”，高效數(shù)學(xué)課堂的實現(xiàn)離不開學(xué)生的獨立思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要多向?qū)W生提供思考的空間，只有經(jīng)歷獨立的思考，學(xué)生才能對教師所教授的知識理解，才能引導(dǎo)學(xué)生在主動探究中學(xué)到真的本領(lǐng)。教師千萬不可為了完成教學(xué)任務(wù)就剝奪學(xué)生獨立思考的機會，哪怕學(xué)生給出的答案是錯誤的，教師也要多留給學(xué)生一些思考的空間，鼓勵學(xué)生再思考，讓他們有更加完整的思考過程，這樣學(xué)生對教師所教授的知識掌握的程度也會比聽教師一味地講解好得多，長此下去，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反而會收到事半功倍的效果。

三、提供機會，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要認識到課堂的主體是學(xué)生，教師在教育教學(xué)過程中扮演的只是一個引導(dǎo)者的身份，要善于在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)、主動參與的機會，要讓學(xué)生的主動性得以充分的激發(fā)，使他們的主體作用得以充分的發(fā)揮，使他們可以對數(shù)學(xué)規(guī)律進行主動的探究，使其學(xué)習(xí)能力在主動參與中得以進一步的夯實，這樣有益于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的增強。比如在講述新課之前，教師可以提供機會鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識，可以通過抽簽的方式從學(xué)生中選擇兩至三名的“小老師”，讓其根據(jù)前一課學(xué)習(xí)的內(nèi)容給其他同學(xué)出題，這樣在課堂上變換學(xué)生的角色，讓學(xué)生成為課堂的主人，不但可以調(diào)動學(xué)生參與的主動性和積極性，還可以考察和鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，尤其是作為“小老師”的同學(xué)如果可以向其他同學(xué)出一道和前一課學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)系的題目，就說明其對前一課涉及到的數(shù)學(xué)知識有了充分的理解和掌握，并具有良好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的能力，可以說提供這樣的機會，不但有助于提高學(xué)生的參與度，激發(fā)其參與的積極性和主動性，也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，可以為教學(xué)效果的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、注重延伸拓展，引導(dǎo)學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的正確認識

小學(xué)教育教學(xué)的目的不是通過題海戰(zhàn)術(shù)生硬地傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的基本核心素養(yǎng)，推動學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實中的實際問題。在教授加法交換律的時候，個別學(xué)生會覺得這個知識點非常簡單，沒有必要學(xué)，不認真學(xué)，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，影響其數(shù)學(xué)能力的提高，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。對此，教師應(yīng)當善于延伸拓展，引導(dǎo)其學(xué)生認識到加法交換律的實際應(yīng)用意義，糾正個別學(xué)生的錯誤想法。如可以向?qū)W生講這樣生動形象的故事：第一天，早上讓猴子吃2個香蕉，晚上讓猴子吃3個香蕉，這樣猴子總是會高興地蹦蹦跳跳，因為晚上猴子可以多吃到1個香蕉。第二天，早上讓猴子吃3個香蕉，晚上讓猴子吃2個香蕉，這個時候猴子就非常地生氣。詢問學(xué)生為什么同樣是一天讓猴子吃七個香蕉，猴子會表現(xiàn)出兩種不同的態(tài)度。通過引導(dǎo)，學(xué)生就可以在生動有趣的故事中領(lǐng)會到加法交換律的意義。這樣，不僅學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用有正確的認識，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)，會積極主動地參與到教師組織的接下來的課堂教學(xué)活動，有助于高效課堂的建立，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變以往知識灌輸式的教學(xué)模式，基于教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的年齡特點優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動參與到課堂教學(xué)活動中，取得最優(yōu)的教與學(xué)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

1.趙艷秋.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效措施[J].黑龍江科學(xué)，2019，10（23）：118-119.

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