基于生命觀念的高中生物學(xué)教材研究的必要性分析

羅娟艷

摘要：在研究生命觀念時(shí)，一方面可以借鑒國(guó)外核心概念的研究，另一方面可以借鑒國(guó)內(nèi)生命觀念的理論基礎(chǔ)研究。同時(shí)，新浙科版高中生物學(xué)正式使用后，有利于對(duì)教科書內(nèi)容進(jìn)行具體分析。筆者分析若將其三者結(jié)合可以為一線教師和學(xué)生提供一份操作性強(qiáng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)資料，讓他們從籠統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和零碎的知識(shí)中跳脫出來，進(jìn)而更好的進(jìn)行教學(xué)，這是高中生物教學(xué)急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：生命觀念;高中生物;生物學(xué)教材

一、生命觀念的高中生物學(xué)教材研究中的重要性

1.新課程改革的新要求

20世紀(jì)90年代以來，我國(guó)教育學(xué)界開始關(guān)注生命教育，希望通過生命教育幫助學(xué)生珍愛自己的生命，尊重他人的生命，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。而在諸多課程當(dāng)中，生物學(xué)是研究生命活動(dòng)規(guī)律和生命現(xiàn)象的一門學(xué)科，因此在生物課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和不可推卸的責(zé)任。所以，2003版的高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面的綜合素養(yǎng)，反映了教育改革中以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的政策主題和關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展的人文內(nèi)涵。然而，在當(dāng)時(shí)的高中生物教學(xué)中，偏重知識(shí)和技能，注重習(xí)題和應(yīng)試仍是普遍現(xiàn)象，對(duì)生命現(xiàn)象及相互關(guān)系中蘊(yùn)含的生物學(xué)觀點(diǎn)、自然觀、科學(xué)世界觀的重視不夠。為了改變這種現(xiàn)象，2013年教育部啟動(dòng)了普通高中課程修訂工作。2018年1月，《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》頒布，在堅(jiān)持“立德樹人”的教育思想指引下，提出了以“生命觀念”為基礎(chǔ)的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容。生命觀念是獨(dú)具生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的，是當(dāng)今生物學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)，是學(xué)生對(duì)生物學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)后能夠得到的標(biāo)志性的學(xué)習(xí)成果。但是，就高中生物新課程改革的實(shí)際來說，目前對(duì)“生命觀念”進(jìn)行的具有針對(duì)性的研究相對(duì)較少，“生命觀念”的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)比較模糊，相關(guān)的理論研究與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合度不高。由此可以看出，開展基于生命觀念的高中生物教育教學(xué)研究十分必要。

2.新教科書啟用的新需要

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)置提出了規(guī)范而明確的要求，而課程內(nèi)容的具體落實(shí)依賴于教科書。教科書是課程內(nèi)容規(guī)范到課程內(nèi)容實(shí)踐的橋梁，是課程內(nèi)容的主要載體，也是教師教和學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)。因此，教材研究是課程研究的核心內(nèi)容。隨著新課程改革的深入、核心素養(yǎng)的提出以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，浙江科學(xué)技術(shù)出版社于2019年正式出版了普通高中教科書《生物學(xué)》，并于2020年秋季正式使用。新教科書繼承了原浙科版教科書，并在此基礎(chǔ)上全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在指導(dǎo)思想、內(nèi)容設(shè)置以及方法選擇上都高度重視“生命觀念”素養(yǎng)在生物教學(xué)過程中的彰顯與落實(shí)。因此，對(duì)新教科書進(jìn)行研究及時(shí)且必要。

3.新素養(yǎng)落地的新抓手

從一般性的思想內(nèi)涵到個(gè)性化的教育實(shí)踐，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的生命觀念核心素養(yǎng)內(nèi)容需要經(jīng)過大量的理論論證和實(shí)踐檢驗(yàn)，才有可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。作為方法的教科書同時(shí)也是生命觀念核心素養(yǎng)的物質(zhì)載體，對(duì)核心素養(yǎng)的落實(shí)具有思想指導(dǎo)、內(nèi)容規(guī)定、方法選擇等基礎(chǔ)性的作用。因此，核心素養(yǎng)要落地，必須借助教科書。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

1.國(guó)外研究評(píng)述

在國(guó)外的相關(guān)研究中，雖然對(duì)“生命觀念”的針對(duì)性研究較少，但是與之有相同或者共同之處的研究相對(duì)較多。其中，美國(guó)NRC頒布的《新一代K-12科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)（NGSS）》（2013），其中提出的“能量與物質(zhì)”“結(jié)構(gòu)和功能”兩對(duì)跨學(xué)科概念與“生命觀念”密切相關(guān)。在具體的生物學(xué)科教學(xué)實(shí)踐上，國(guó)外的生物課程比較強(qiáng)調(diào)的“大概念”（BIG IDEA）重視學(xué)生對(duì)生物學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行貫通以形成概念網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)要科學(xué)理性地對(duì)待生命。美國(guó)的“AP生物學(xué)教材”也比較明確地闡釋了生命觀念的內(nèi)涵和概念框架，并設(shè)置了專門的章節(jié)來對(duì)生命觀念進(jìn)行解釋。

2. 國(guó)內(nèi)研究評(píng)述

以CNKI為主要文獻(xiàn)平臺(tái)，以“生命觀念”和“生物教學(xué)”（包括“生物學(xué)科”“生物課程”等相關(guān)性較大的詞匯）為關(guān)鍵詞進(jìn)行文獻(xiàn)搜索，共有228篇直接相關(guān)文獻(xiàn)，雖然總量較大，但是其中與教材相關(guān)的研究?jī)H有20篇文獻(xiàn)，3篇CSSCI，6篇核心期刊，可見研究十分薄弱。在“生命觀念”的內(nèi)涵與概念解釋上，譚永平（2017，2018，2019，2020）在業(yè)內(nèi)有很大影響力，對(duì)“生命觀念”的生物教學(xué)具有很大的推動(dòng)作用;張秀紅（2017）重點(diǎn)從核心素養(yǎng)的角度對(duì)“生命觀念”進(jìn)行了解釋和分析。在“生命觀念”的推進(jìn)上，孫懷寬（2018）強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要將生物學(xué)核心概念向生命觀念過渡，認(rèn)識(shí)到概念對(duì)于觀念的促進(jìn)作用。在“生命觀念”的培養(yǎng)策略上，鐘能政、雕玲（2019）建議在生物教學(xué)中用科學(xué)思維對(duì)“生命觀念”進(jìn)行教學(xué)融合;陳宏（2019）提出“從立足概念學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，利用科學(xué)史實(shí)，結(jié)合生活實(shí)際”五個(gè)方面進(jìn)行“生命觀念”培育。李曉聰（2017）在其研究中認(rèn)為要善于在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、直觀模型演示、生物學(xué)科學(xué)史以及綜合實(shí)踐活動(dòng)等中滲透生命觀念的教育。在基于“生命觀念”的教材研究上，研究整體上就要薄弱的多。其中易玲、江華明（2018）將教材與課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，認(rèn)為展學(xué)生核心素養(yǎng)要以知識(shí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，并梳理了人教版必修一相關(guān)知識(shí)點(diǎn)所滲透的生命觀念，但所涉及內(nèi)容較少，并沒有指出如何在教學(xué)實(shí)踐中將二者結(jié)合。任曉米（2018）對(duì)滬科版高中生命科學(xué)教科書涉及的主要生命觀念進(jìn)行了梳理，但內(nèi)容不夠細(xì)致，滬教版教科書并不為浙江省使用，參考價(jià)值也具有局限性。

總之，目前雖然對(duì)生命觀念的研究十分火熱且潛力巨大，但是對(duì)基于生命觀念的教材研究相對(duì)匱乏，也表現(xiàn)出對(duì)生命觀念的理解不夠“接地氣”，教材分析理論基礎(chǔ)匱乏等問題。因此，基于生命觀念的高中生物學(xué)教材研究的十分必要。

基于此，筆者試想結(jié)合浙江科學(xué)技術(shù)出版普通高中教科書《生物學(xué)》，開展基于生命觀念的高中生物教材研究。探尋發(fā)揮教科書的基礎(chǔ)性作用，落實(shí)生命觀念教育，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉恩山，曾保義.普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2]劉恩山.生命觀念是生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的標(biāo)志[J].生物學(xué)通報(bào)，2018，（01）：18-20.

浙江省金華市第六中學(xué) 321000