學校文化建設實施中的“寬、厚、美”

【摘要】學校文化是一所學校的重要軟實力，從學校文化理念建設的角度去進行思考，做好的教育，便是做好的文化，建設重視文化引領、重視文化底蘊積淀，重視精神環(huán)境建設的全員學校文化理念建設是實現“做好的教育”的理想途徑。

【關鍵詞】 學校文化;建設

“人生如此不容易，教育一定要有夢想?！边@是很多教師經常聽到的一句話。有教育夢想的人，定會千方百計把教育做好，好的教育必定是有文化的教育，學習做有文化的教育，是教育高層次的理想追求。多年的教育生涯，走訪過不少學校，學校文化建設各有差異，或厚重沉穩(wěn)，歷史發(fā)展有跡可尋;或標新立異，個性十足;或創(chuàng)新現代，緊跟潮流，抱著做好教育的本心，去感受各種不同的學校文化，無異于是對理念建設工作的深刻啟發(fā)。

一、文化引領，“寬”學校文化建設。

學校文化是一所學校的重要軟實力，是全體師生精神面貌的重要體現。學校文化建設的程度，學校文化建設的力度，決定著一所學校文化建設的深度。通過一所學校的校園環(huán)境建設、課程建設、特色發(fā)展建設這幾個方面，可以管中窺知這所學校對學校文化建設的投入，同時也能讓人了解學校頂層對學校文化建設的關注程度。用文化視角的角度去看待學校文化，能讓人把學校文化理念建設的視線從高處拉回到眼前，能真正讓文化建設對學校教育工作推波助瀾。

如果一所學校，已經有了頂層文化，但不落地去融入校園文化，則無法凝結全校師生共同的價值觀。文化應當是一種引領，一所學校的文化建設不單只是校長、行政的事情，更應該是全員建設，全程建設。在學校文化頂層設計的基礎上，打開教師的視角，把文化建設的角色做寬，讓全體教師重視學校文化建設，讓每一位教師都具有學校文化建設的理念;讓學校文化建設貫穿整個教育過程，把學校文化建設的理念融入到學校的校園文化建設、課程建設、課堂建設、班級管理、教師發(fā)展、學生發(fā)展的過程當，才能真正地起到文化引領的積極作用。

二、人文匯聚，“厚”文化底蘊積聚。

“文化要堅持，文化是一個持久的過程。”順德一所學校的老師在介紹自己學校文化理念的產生過程，追溯了自建校以來的發(fā)展歷史，更深挖了當地的本土文化，在此基礎上概括出該校的文化理念，渾厚沉實，深入人心。在珠海也有這樣一所學校，當地因為對教育的重視，投入了不少資金打造校園文化，進入校園迎面而來的巨型主題景觀震撼人心，高科技特色項目體驗場館占了一整座樓層，讓人著實驚嘆了一把。

然而，我們不禁去思考，這種以工程快速建設出來的學校文化如何去落實和沉淀。同樣兩所學校文化的呈現，前一所學校就不會讓人有這樣的擔心，區(qū)別在于學校表現出來的文化底蘊。相比于盲目的創(chuàng)新，“適合的就是最好的”“最平凡的教育就是特色”更顯沉穩(wěn)深厚。顯性文化可以是制造的，但文化的底蘊是需要積攢的。學校文化的繼承和發(fā)展問題需要我們去深刻思考?！拔幕墙逃母?，我們要做的學校文化建設就是要給學校尋根問底，把學校的優(yōu)秀歷史挖掘出來，把學校的人文內涵積聚起來，再通過整理、凝聚、革新、發(fā)揚并加以傳承，建設成有文化底蘊的學校文化。

三、環(huán)境涵養(yǎng)，“美”學校文化熏陶。

不少人把校園環(huán)境等同于校園文化，其實這是一個誤區(qū)。校園環(huán)境理應包括兩個方面，學校的建設環(huán)境和學校的師生精神環(huán)境。學校的建設環(huán)境取決于經濟條件，這是許多鄉(xiāng)村學?；蚴俏⑿⌒蛯W校是無法克服的困難，但是學校的育人氛圍是可以游離于經濟條件之外的，因為，師生的精神環(huán)境是可以涵養(yǎng)的。

美的體現，除了從外在的環(huán)境布置和硬件設施，更體現在人的身上，學生發(fā)展、教師發(fā)展以及為了發(fā)展而制定的管理觀念最能打動人心。一所學校體現在師生身上的人本化、精細化管理，能讓大多數學生受益，讓大多數普通老師愉悅，這種學校文化下學生和教師身上由內至外散發(fā)出的滿滿幸福感，是最“美”的學校文化。學生彬彬有禮的姿態(tài)，落落大方的身影;教師的溫暖迷人的微笑，和藹可親的氣度，這就是精神環(huán)境的“美”，這種美無論在樸實無華的鄉(xiāng)村學校，又或是宏壯華美的城市學校，都能把校園環(huán)境烘托得更加熠熠生輝。學校文化的發(fā)展需要美的建設環(huán)境，更需要美的精神環(huán)境。

把學校文化建設做得“寬、厚、美”需要更多更深的思考和研究。“文化，其實沒有“固有”這回事。只要我們懷揣把教育做好的夢想去進行探索，去踐行，本身便是一種“文化”。

廣東省順德區(qū)容桂海尾小學 林玉芬