培養(yǎng)藏族兒童口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)策略研究

摘要：如何提高藏族兒童的口語(yǔ)表達(dá)能力，使其愛(ài)上說(shuō)話，學(xué)會(huì)說(shuō)話，說(shuō)好話，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。要加強(qiáng)藏族兒童聽、說(shuō)、讀、寫的能力。同時(shí)，要鼓勵(lì)藏族兒童課余多說(shuō)多練，提高使用頻率，注重藏族兒童口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：藏族兒童;口語(yǔ)表達(dá)能力;存在問(wèn)題;策略

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代通訊設(shè)施的飛速發(fā)展，作為人類交流最重要的工具，語(yǔ)言永遠(yuǎn)是更重要的。口語(yǔ)是事業(yè)成功的基本要素。素質(zhì)教育的不斷進(jìn)步應(yīng)該得到教育工作者的認(rèn)可，開放發(fā)展的未來(lái)社會(huì)對(duì)人們的口語(yǔ)表達(dá)能力提出了更高的要求，提高藏族兒童的口語(yǔ)水平，促進(jìn)良好的口語(yǔ)交際，對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。

一、藏族兒童口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

1.1缺乏合理的概念

藏族兒童口語(yǔ)表達(dá)能力普遍較差，主要問(wèn)題是師生對(duì)口語(yǔ)能力認(rèn)識(shí)不深，缺乏相關(guān)概念，大多數(shù)兒童一般是幼小的，自主意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常依賴?yán)蠋?，在課堂教育中，學(xué)習(xí)往往處于被動(dòng)的狀態(tài)。教師對(duì)藏族兒童口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)不夠重視。

1.2社會(huì)環(huán)境影響

由于藏族兒童年齡較小，本地教師多用藏語(yǔ)與幼兒交流，教師在教學(xué)中比較注重藏族兒童的表現(xiàn)和特長(zhǎng)，很少關(guān)注兒童的說(shuō)話能力溝通。然而，當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，用人單位的要求也越來(lái)越高。在社會(huì)上有各種各樣的職業(yè)輔導(dǎo)，用來(lái)向?qū)W生傳授內(nèi)容。因此，家長(zhǎng)很早就把生活壓力壓在孩子身上，大量的校外輔導(dǎo)讓孩子的空閑時(shí)間越來(lái)越少，而且是唯一的時(shí)間。這對(duì)藏族兒童口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)也是非常不利的。

二、培養(yǎng)藏族兒童口語(yǔ)表達(dá)能力教學(xué)策略

2.1營(yíng)造活躍的課堂氣氛，激發(fā)藏族兒童的表達(dá)欲

有的藏族孩子比較有活力，如果課堂氣氛足夠放松和活躍，那么他們表達(dá)愿望的能力就比較強(qiáng)烈。藏族孩子們可以表達(dá)他們想說(shuō)的話，這是非常有利的，可以增加他們的口頭表達(dá)能力。如果教師要提高和教育藏族兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，必須精心設(shè)計(jì)有趣、新穎的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)藏族兒童大膽表達(dá)自己的思想，給予足夠的鼓勵(lì)、支持以及藏族孩子對(duì)自己的自信。例如，在口語(yǔ)交際“我的暑假生活”中，教師應(yīng)鼓勵(lì)藏族兒童自由地說(shuō)話或先為他們演奏音樂(lè)，減少孩子的緊張和恐懼，提高他們的口頭表達(dá)能力，老師可以先問(wèn)：你們都很喜歡暑假嗎？暑假你在哪里？暑假你在做什么？你覺(jué)得自己暑假怎么樣？在這些問(wèn)題的指導(dǎo)下，孩子們可以記住自己在暑假做了什么，有組織地講解暑假的內(nèi)容。

2.2設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，增加口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練

教師要從原則上鍛煉藏族兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，就必須增加兒童與兒童、兒童與教師之間的互動(dòng)。藏族兒童不僅要充分表達(dá)自己的真實(shí)想法和觀點(diǎn)，也要讓他們?cè)诼牭倪^(guò)程中了解別人的想法和意見(jiàn)，增加交流和互動(dòng)的深度，因此，教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際的過(guò)程中，必須認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)的重要性和必要性，教師可以采取合作小組學(xué)習(xí)的方式，讓孩子們?cè)谛〗M里先聽后說(shuō)，對(duì)孩子的緊張和恐懼的表情逐漸地去理解在小組交流與互動(dòng)，當(dāng)孩子們表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)時(shí)，其他成員必須認(rèn)真傾聽思考，如果一個(gè)成員結(jié)束表達(dá)時(shí)，其他成員必須根據(jù)自己的表達(dá)方式提問(wèn)，在問(wèn)答過(guò)程中深化藏族兒童之間的交流內(nèi)容，提高藏族兒童口語(yǔ)交流和表達(dá)能力。例如，在口語(yǔ)交際中“身邊小事”的教學(xué)中，可以提前做好調(diào)查，收集相關(guān)信息，然后老師問(wèn)每個(gè)人分組分析交流的調(diào)查結(jié)果，捕捉不文明行為。在一起交流和表達(dá)的過(guò)程不僅可以鍛煉藏族兒童的思考能力，還可以鍛煉他們組織語(yǔ)言的能力，大大提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.3提供語(yǔ)言環(huán)境有利于藏族兒童口語(yǔ)能力的培養(yǎng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的使用和普及，越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)資源被人們和社會(huì)所接受，多媒體所提供的語(yǔ)言環(huán)境為口語(yǔ)交際提供了更為舒適的環(huán)境。某網(wǎng)站提供了許多口語(yǔ)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所以及一些兒童可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)的口語(yǔ)和語(yǔ)調(diào)，也可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)和口語(yǔ)訓(xùn)練。對(duì)他們口語(yǔ)的準(zhǔn)確性和交際能力有很大的幫助。利用多媒體營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，結(jié)合教材內(nèi)容，啟發(fā)和引導(dǎo)藏族兒童運(yùn)用多媒體進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。這種教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的積極性，大家都積極參與其中，進(jìn)一步提高藏族兒童的積極性。很多藏族兒童口語(yǔ)鍛煉的積極性和主動(dòng)性使得自身不僅提高了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，而且提高了口語(yǔ)交際能力。

2.4應(yīng)注重與周圍生活要素相聯(lián)系

為了促進(jìn)藏族兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，不僅要在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的教育，而且要緊密聯(lián)系周圍人、事、物的實(shí)際，與之相關(guān)的自然和社會(huì)現(xiàn)象在與社會(huì)的接觸通過(guò)感覺(jué)器官刺激兒童，通過(guò)感知、聽、看、摸、嘗、嗅接受社會(huì)知識(shí)，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展和思維的進(jìn)步。語(yǔ)言發(fā)展有助于幫助提高孩子理解事物的能力。因此，要培養(yǎng)藏族兒童的口語(yǔ)表達(dá)能力，就要注重兒童日常生活與社會(huì)環(huán)境的結(jié)合，語(yǔ)言交際能力的發(fā)展和認(rèn)知能力的發(fā)展是緊密聯(lián)系在一起的，是兒童全面發(fā)展的基礎(chǔ)。創(chuàng)造條件，豐富兒童生活，讓他們?cè)趯?shí)踐中結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)兒童發(fā)展思維，形成良好的語(yǔ)感。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師要從根本上提高和鍛煉藏族兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，就必須深入分析和研究教材內(nèi)容，把教材運(yùn)用到生活中，把學(xué)校的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到和諧的教學(xué)效果為藏族兒童創(chuàng)造一個(gè)輕松有趣的交際環(huán)境，激活他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和良好的交際習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔣蘊(yùn)穎《基于實(shí)例分析學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策》，《課外語(yǔ)文》2017年第16期。

[2] 鄧小飛《學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略》，《讀寫算：教師版》2017年第29期。

四川省甘孜藏族自治州鄉(xiāng)城縣青德鎮(zhèn)雙語(yǔ)幼兒園 羅秋菊