初中數學概念教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的實踐與反思

摘要：隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需要也更加多樣化。教學也在一步步進行改革，適應著社會的發(fā)展。初中數學自然也不例外，數學課程最為基礎的內容便是數學概念。初中數學老師不僅要在課堂上教會學生學習數學知識，還需要對學生的核心素養(yǎng)時刻關注，努力培養(yǎng)出學生的核心素養(yǎng)。使學生能更有效地學習到數學知識，提高學生學習數學的成績，在考試中取得高分。

關鍵詞：概念教學;核心素養(yǎng);實踐與反思

一、 數學概念教學的含義

數學概念教學就是數學知識里的核心內容，是一種抽象的形態(tài)，其核心的內容就是怎樣讓學生在學習數學中形成一種自己的思維模式[1]。學生在學習數學的過程中，要善于分析和思路，具備獨立的解決數學的能力。有部分學生反映數學學習難度大、對數學內容不感興趣，導致就導致數學成績的下降，而數學科目的分值又是相當高的。學生數學成績差的原因除了自身文化儲備有限，與教師教學方法也存在一定關系，因此所以教師要在授課的過程中要將授課內容進行多樣化，將傳統的授課方式里的晦澀難懂的內容以易于學生接受的形式進行傳授，對于教學中出現的問題要及時發(fā)現并且妥善的解決，以此提高學生的學習成績。

初中數學教師在實際的教學過程中，要不斷地引導學生對數學的嘗試，讓學生敢做題，不怕做錯題。在面對一道數學題時，教師可以先摒棄傳統教師提問學生作答的教學方式，可以先將學生們進行分組，以小組合作的模式來討論數學題。通過自主學習及討論的形式激發(fā)學生大膽思維，活躍其思維能力，思維能力也更加活躍。學生之間能更加大膽地說出自己的解題思路，同學之間的相互討論，也是學習的一種內容。學生們可以借鑒其他同學的解題思路，及時地糾正自己認知錯誤。小組學習既是合作討論的過程，也是探究的過程?？梢约ぐl(fā)學生的思維活力、大膽說話的能力，也能提高學生對數學的學習興趣[2]。當小組同學討論完畢后，教師便可以進行點名，讓學生們來回答。初中數學在教學中，還要注意引導學生利用數學解決實際生活中出現的問題。教師可以選取生活中常見的一些例子，用數學的知識進行講解和分析。將課堂與生活更好地結合起來。讓學生們感受到學好數學不僅僅是為了提高學習成績，同時對于生活中的問題 也能有所幫助。還可以增加一些課外的實踐活動，讓學生們從課堂上走出來，除此之外，對提升數學成績也有一定幫助。

二、數學核心素養(yǎng)及培養(yǎng)方向

（一）是知識的一種形態(tài)

數學核心素養(yǎng)是學生們在學習期間應該具備的一種品質和能力，便于在今后學習中及步入社會后應用。因此，核心素養(yǎng)既是對學生學習成績的檢驗，也是檢驗學生在學習上的能力以及將來步入社會的能力檢驗。數學核心素養(yǎng)是一種對學生綜合性的考量，比如知識的掌握及運用、能力的把控等等。由此可見，培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)的意義極為深刻。但是學生的數學核心素養(yǎng)并不是憑空而來的，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是先天就具備的，它具有后天性。這就需要初中數學教師對學生的正確引導。在這一過程中，無論是教師還是學生都不要急于求成，要循序漸進的培養(yǎng)。

（二）布置新型作業(yè)

以往初中數學教師在布置作業(yè)時，只會單一的讓學生們去訓練某一類型的習題。這種做法比較單一，所以初中數學教師不僅要采取多種多樣的授課方式，還要多種多樣的方式來布置作業(yè)，增加學生的新鮮感與體驗感。比如說這堂課學習了一元二次方程，問題的解決方法是多樣的，那么這個方程的解法并不只是一種。初中數學教師在布置作業(yè)時，可以不單單只留這一部分的習題?？梢越o學生們布置一些其他類型的題去做，比如因式分解題等。教師這樣布置作業(yè)，學生既可以練習到一元二次方程的類型題，也能練習到因式分解的類型題，一舉兩得。數學與其他科目是不同的，它注重的是用思維邏輯去解決問題，而不是只對文字的理解。所以，初中數學教師一定要特別注意學生能力的培養(yǎng)，也要從多角度培養(yǎng)學生這方面的能力。

三、結語

綜上所述，教師在教學的過程中，一定要重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這不僅是教育改革的要求，也是對學生全面發(fā)展的要求，具有不可代替的作用。教師在實際教學的過程中，可以用生動有趣的語言，結合生活實際，開展多種教學形式來教導學生，更加便于學生的理解。同時，教師也要不斷地提升自己的教學水平，這樣才能更好的對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]昌獻水. 基于核心素養(yǎng)的初中數學概念教學——以《2.1.1一元二次方程》為例[J]. 福建中學數學， 2020（7）.

[2]李新海. 初中數學概念教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的實踐與反思[J]. 科學咨詢， 2020， 000（011）：233-234.

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