信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的教學(xué)模式研究

【摘要】隨著我國(guó)的科技發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在生活的各個(gè)方面廣泛使用。將信息技術(shù)融入到小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，讓數(shù)學(xué)變得簡(jiǎn)單化，易懂化，利于學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，提高了課堂效率。本文就信息技術(shù)給小學(xué)課堂帶來(lái)的好處和信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合的策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)整合 教學(xué)模式

【正文】人類的生活越來(lái)越離不開信息技術(shù)，時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需要也越來(lái)越高，信息技術(shù)應(yīng)用到我國(guó)教育方面那是必不可少的。在以前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師一般用傳統(tǒng)方式教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很差，還會(huì)喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，課堂的氣氛也逐漸沉悶，大大的降低了課堂的效率。信息技術(shù)則可以改善原來(lái)傳統(tǒng)的教育模式，優(yōu)化課堂的教育方式，吸引小學(xué)生的注意力，活躍數(shù)學(xué)課堂上的氛圍。

一、信息技術(shù)給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)的好處

1.1激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生的年齡較小，對(duì)事物的認(rèn)知不夠全面，領(lǐng)悟能力不是很強(qiáng)，理解能力不是很好，這就可能導(dǎo)致小學(xué)生上數(shù)學(xué)課時(shí)不是很理解老師講述的內(nèi)容。小學(xué)生現(xiàn)在屬于好玩階段，喜歡新鮮的事物，小學(xué)老師按傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)授課，數(shù)學(xué)的課堂十分沉悶，學(xué)生會(huì)走思，很難專注學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門思維性極強(qiáng)的科，如果學(xué)生上課不集中注意力，可能到后面就沒有辦法再跟的話說(shuō)那個(gè)老師的思路。用信息技術(shù)的方式給學(xué)生上課，可以將課本上死板的知識(shí)變成有趣的動(dòng)畫， 將課本上難懂的概念簡(jiǎn)單化，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得活躍起來(lái)。在信息技術(shù)的幫助下，老師可以將課本上的知識(shí)理論，制作成精美的PPT，用文字，圖片，視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的感覺器官。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而讓小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

1.2擴(kuò)展學(xué)生的思路，增加知識(shí)量

小學(xué)生正屬于思維發(fā)散的階段，需要老師來(lái)加以教導(dǎo)，開放學(xué)生思想，可是有的老師可能自己的思路還不大開闊，沒有太多的能力來(lái)幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生。信息技術(shù)可以豐富小學(xué)生的想象力，擴(kuò)展學(xué)生的思路。在課堂中，老師可能只按課本中的內(nèi)容來(lái)講課，沒有擴(kuò)展其他的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生難以收獲到課本之外的知識(shí)。由于一些小學(xué)老師的知識(shí)儲(chǔ)備有限，對(duì)于一些問題可能沒有很清楚的認(rèn)知，在信息技術(shù)的幫助下 ，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到其他的解題思路，來(lái)擴(kuò)展自己的思路。將信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，老師和學(xué)生可以很輕松的在互聯(lián)網(wǎng)上找到自己想要的內(nèi)容，擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備。信息技術(shù)給小學(xué)生那個(gè)帶來(lái)了更加豐富的知識(shí)，讓學(xué)生發(fā)散思維，多角度的考慮問題，能夠自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達(dá)到了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)效果。

二、信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合的策略

2.1老師要與學(xué)生互動(dòng)，更好的使用信息技術(shù)

將信息技術(shù)直接運(yùn)用到小學(xué)教學(xué)的課堂中，以信息技術(shù)為輔，改變了原來(lái)的教育模式，盡可能地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，完善教育方式，更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。老師與學(xué)生互動(dòng)，可以活躍課堂的氛圍。老師要壓縮自己講述內(nèi)容，讓學(xué)生能夠來(lái)參與到課堂當(dāng)中，增加一些交流，討論環(huán)節(jié)。運(yùn)用信息技術(shù)，可以突出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生更加有效率地學(xué)習(xí)，來(lái)帶動(dòng)班中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓每學(xué)生都可以參與到課堂中，可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

例如：老師在講《四邊形的認(rèn)識(shí)》那一節(jié)，可以運(yùn)用信息技術(shù)，在網(wǎng)上搜索一些形狀是四邊形的物品的圖片放在PPT中，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生觀察圖片，哪個(gè)是正方形，哪個(gè)是平行四邊形，哪個(gè)是長(zhǎng)方形，通過(guò)觀察老師向同學(xué)提問這些四邊形有哪些區(qū)別，有哪些特點(diǎn)。通過(guò)信息技術(shù)讓學(xué)生更好的四邊形，通過(guò)提問的方式讓學(xué)生能夠思考，打開自己的思維。老師與學(xué)生互動(dòng)，增進(jìn)情感交流，讓學(xué)生能夠參與到課堂中的討論學(xué)習(xí)中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2老師運(yùn)用信息技術(shù)與情境教學(xué)相結(jié)合

現(xiàn)在越來(lái)越多的小學(xué)老師喜歡運(yùn)用情境方式教學(xué)，情境教學(xué)可以將抽象的概念具體化。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)老師，因?yàn)樾W(xué)生的理解能力不強(qiáng)，對(duì)于數(shù)學(xué)課本中一些抽象的概念的不是能夠很好理解，這時(shí)小學(xué)老師就會(huì)運(yùn)用到情境教學(xué)，用生動(dòng)形象的場(chǎng)景來(lái)詮釋這些抽象的概念。如果老師只是用口頭描述這個(gè)場(chǎng)景，小學(xué)生可能會(huì)想象不到。老師要是將信息技術(shù)與情境教學(xué)相結(jié)合，將情景投放到PPT中，讓學(xué)生更加直觀的看到這情境，那么教學(xué)效果會(huì)很明顯的，學(xué)生的積極性會(huì)大大提高，課堂的效率也會(huì)有所提升的。

例如：老師在講三位數(shù)加減三位數(shù)時(shí)，有個(gè)例題是咪咪快餐店，老師可以將這個(gè)制作成一個(gè)小動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察有多少人來(lái)光顧了快餐店，咪咪支出了100，咪咪這一天收入了多少錢？還剩多少錢？這樣簡(jiǎn)單的動(dòng)畫讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，既讓學(xué)生參與到了課堂中，集中了注意力，還鞏固了之前學(xué)的倆位數(shù)加減法，并且還讓學(xué)生學(xué)習(xí)的三位數(shù)的加減法。老師有效地將信息技術(shù)與情景技術(shù)相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)課更加生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。

【結(jié)束語(yǔ)】信息技術(shù)與小學(xué)教育整合是當(dāng)今的發(fā)展趨勢(shì)，信息技術(shù)讓原本枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)形象，這激發(fā)學(xué)生能夠的思維，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，參與到課堂中。

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貴州省安順市鎮(zhèn)寧布依族苗族自治縣馬廠鎮(zhèn)納墩小學(xué) 袁松